高职专科 关于“导师制”在高职专科生成才中的作用
时间：2019-04-21 03:19:05 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘 要：对于高职专科学校来说，激烈的社会竞争和严峻的就业形势对他们造成了巨大的压力，如何让自己培养的专科生在激烈的竞争中立于不败之地，成为各专科学校必须重点考虑的问题之一。遵义师范学院南白分院为了让自己培养的专科生比本科生拥有更强的就业竞争力，实行了“全员导师制”，并取得了一定效果。从导师制的内涵及来源、高职专科生的特点、高职专科生实行导师制的意义及作用以及如何确保导师在高职专科生成才中的作用四个方面展开论述。
关键词：导师制；高职专科生；成才
作者简介：郑国凤（1976-），女，遵义师范学院讲师，在读研究生，研究方向为教育学原理。
中图分类号：G715 文献标识码：B 文章编号：1001-7518（2012）14-００８１－０２
一、导师制的内涵及来源
导师制，《辞海》中释为，“英国高等学校的一种教学制度。《教育辞典》中释为，“英国大学教育及训练学生的一种制度，牛津大学各学院早就设有导师，负责学生的教育和行为,还管学生的生活。但那时只有导师，还未有导师制。导师制是在专设导师，同时担任教学工作以后才建立的。英国大学的导师制是十九世纪后期的产物。它与学院制相联系，十九世纪后期，大学的教学工作除由教授担任以外，需要各学院补充教学，由各学院设置辅导导师，接受本学院以外的其他学院的学生参加。为加强师生联系，在导师寝室进行个别辅导，批改学生的练习或论文。新生到校，就指定专门导师，帮助新生制定学习计划，指导课外阅读，视学科的不同，采取不同的辅导方式。例如：数学、希腊文、拉丁文，进行个别指导；化学，可能在实验室指导实验。每一个导师指导学生四至十人，还对学生的生活和道德行为负责”。
我国高校扩招以来,伴随着高校各层次生源的增加,随之而来的是生源质量的普遍下降以及愈演愈烈的社会竞争和越来越严峻的就业形势,如何使自己培养的学生能在激烈的竞争中立于不败之地,成为各大院校重点考虑的问题之一,因此,导师制这种从国外大学引进的教学制度成了我国除研究生教育以外的一种新型教育教学制度,这种制度为各级各类高等院校更好地贯彻全员育人、全过程育人、全方位育人奠定了良好的基础，尤其对于高职专科学校来说，实行导师制更有着非常重要的现实意义和实践价值。下面仅以遵义师范学院南白分院的“2+1”培养模式为例：
遵义师范学院南白分院于2010年9月26日启动了全校师生的“成才工程”，整个成才工程由两大块组成，即全员健身工程，全员技能工程。具体要求是每一个学生通过在校学习的两年时间，每天坚持锻炼一小时，强健体魄；每天阅读名著一小时，每月完成一部教育专著或文学名著的阅读，提升自己的专业素养；每天练习基本技能一小时，包括三字两话、画（钢笔字、毛笔字、粉笔字以及普通话、教学简笔画）；每天练习器乐一小时，顶岗实习前掌握一项基本乐器，能够演奏3-5首小学歌曲并完成所有教师基本技能的考核以及体育达标考核；每月完成一次义工；每月看一部教育电影；每月体验自己的身心发展状况；每月学会感恩；每名学生在校期间必须加入至少一个社团或至少担任一次班干部，培养自己的组织管理能力；每月不断进行自我反思，善于总结经验教训从而使自己得到不断提高。所有的完成情况都要求学生每天详细记录在“成才记录簿”上，“成才记录簿”上的内容涵盖了学生在校期间“德、智、体、美、劳”等方面的全面发展。
为了配合成才工程的顺利进行，学校为每一个学生配备了与其专业相关的“导师”。一个“导师”负责十几名学生，不仅指导他们的学习，还要指导他们的生活，指导他们的思想、行为以及技能训练，针对不同学生的特点，为他们制定相应的学习计划与技能训练计划，“导师”定期或不定期对他们进行指导，每月完成对学生“成才工程计划”完成情况的检查，学生有什么情况可以随时与“导师”保持沟通，以求获得问题的解决与自身的发展。
遵义师范学院南白分院的“导师制”经过一年多的实践，获得了各方面的好评，现正为省内各高职院校所效仿。由此可见：在高职专科生中实行“导师制”有它自身的内在要求和必要性。
二、高职专科生的特点
（一）学习方面
从生源来看，高职专科生是各本科高校遴选剩余的学生，相对于贵州省的高职专科学校，由于各方面条件的限制，所招收的学生绝大多数来自边远落后地区，学习基础差，有的学生是复读了两三年好不容易考上的，有的是在外面打了几年工觉得实在混不下去才考进来的，加上高职专科生就业形势严峻，导致学生在校期间缺乏学习动机，很多同学抱着得过且过的态度，加上一些专业的特殊性，有的同学对所学专业缺乏学习兴趣，觉得即使学好了之后也不一定能找到好的工作，因为现在用工单位招人一般都需要本科文凭；有的同学在高中就没有养成良好的学习习惯，缺乏应有的学习自觉性，组织纪律涣散、不爱学习，即使偶尔学习也需要班主任或任课教师苦口婆心的劝导。正因为这样，才有必要实行“导师制”来负责学生的学习，为他们的学习打好基础。
（二）成才规划方面
高职专科生由于受应试教育的影响，在高中阶段一心只为了考出好成绩，对自己的人生方向没有明确的规划，再加上很多家长也缺乏这方面的意识，导致一部分学生进入学校以后就迷失了自己的发展方向，很多同学向人倾诉最多的就是我现在很迷茫，找不到方向，不知该何去何从，高中阶段还有目标，那就是考上大学。现在考上大学了，反而不知该怎样办了？于是有的同学便认为大学是混出来，甚至有的同学还信奉所谓的大学必经的三件事：逃课、补考、谈恋爱。当然也有部分各方面表现不错的学生想在校期间好好充实自己，锻炼自己，也想给自己好好拟定计划，但由于没有自觉性和缺少监管，自己的成才规划流于形式而没有最终的落实。
（三）心理方面
进校之初，很多学校都会对学生进行心理测评，测评的结果表明：不少高职学生会表现出各种各样的心理问题，比如：适应问题、人际关系问题、学习问题、抑郁倾向、焦虑反映、强迫症状等。虽然学校在这方面给他们开设了相应的心理健康教育课程，也配备了专门的心理咨询服务中心，但由于大部分学生仍然对心理咨询存在认识上的误区，他们不愿到心理咨询中心寻求帮助，很多同学找同学倾诉能得到暂时的缓解，但同学毕竟说服力较低。由于实行导师制，师生之间经常接触，关系比较融洽，很多自己和同学不能解决的问题，也不用到咨询中心去解决，通过与导师的交谈和沟通，很多心理问题便解决了。 三、导师在学生成才中扮演的角色
（一）“成才规划师”的角色
导师要以指导学生成才规划为纽带，以良好的思想、道德和人格品质给学生以潜移默化的影响，特别是对刚跨入大学校门的专科生，对他们进行成才规划的设计与指导，可以使他们对自己的人生以及成才规划必须从现在做起有新的感悟。因此，这就要求我们的导师必须充分了解每一位被指导者，了解他们的兴趣、爱好、能力、特长、性格、学习情况、对未来成才的期望等，同时也要了解每一个学生的缺点和不足，根据不同学生的特点，结合学生自身实际和学校要求，配合学生制定好自己在校期间的学习计划和成才规划，让他们明确自己的奋斗目标和发展方向，帮助他们制定实现目标的行动计划和方案，制定的计划和方案要落实到学习和生活的每一天，各个学期各个年级应有所侧重，确保计划的严格执行。
（二）“成才助推器”的角色
在学生成才过程中，部分学生缺乏执行计划的自觉性和坚强的意志力，容易导致三天打鱼两天晒网，不能从一而终，很多学生如果没有外在力量的约束和监督，而使自己的学习计划和成才规划流于形式，导致半途而废。
导师由于对学生进行了成才规划设计与指导，并长期对他们进行严格要求与监督，从而使他们在导师的指导下，由“要我学”变为“我要学”，由被动变为主动，“导师”从对学生的管理变成了学生的“公仆”，师生双方都转换了角色，从而对师生双方都起到了推动作用。
（三） “良师益友”的角色
实行“导师制”以后，在校期间，“导师”变成了与学生关系最直接、最亲密的朋友，很多导师具有较强的亲和力，他们曾经经历了学生正在经历的学生时代，并且经过了多年社会和教学的实际工作的磨练。有着丰富的社会经验，对很多问题的认识更深刻，可以帮助学生少走弯路，对学生学习、成长方面更具有说服力和感染力，从而使他们在学生的发展中具有不可替代性，充当着学生的“良师益友”。
（四）“父母”的角色
高职专科生很多背井离乡在外求学，除了在学习上、成才上需要有人指导之外，在生活上、情感上更需要有所寄托，在学习生活中遇到一些难题，亟需有人给他们出谋划策，在情感关系方面遇到问题，自己解决不了又不便向外人倾诉，这时我们的导师便充当了一个最好的听众，扮演着他们的“父母”角色，给予他们精神上、生活上、情感上的依靠，成为他们的避风港。
四、如何切实保障导师在高职生成才中的作用
（一）完善导师的遴选制度
学校中并不是所有的教师都可以充当导师。在专科生导师制中，导师的选择尤应慎重，因为导师与学生之间是全方位的接触，导师既要指导学生的学习，还应兼顾学生的各个方面，导师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。所谓“师者，人之模范也”（杨雄），“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从” （《论语·子路篇》）。“学高为师，能者为师”，导师既承担了对学生的教学任务，同时与其它任课老师相比较，又担负着更为重要的“导向”作用。如果导师自身在各方面都有缺陷，那对学生的负面影响可就不言而喻了。因此学校领导应从全校教师队伍中进行遴选，优先选择那些工作责任心强、教学水平高、教学经验丰富、品德高尚的教师为导师；其次，针对高职专科学校的特殊性（主要培养应用型人才为主），还应该选择那些在专业上和技术上有特长的老师充当导师。再次，学校应该加强对导师的监管力度，对那些不合格导师采取淘汰制，及时补充新的导师资源，另外则对优秀导师给以各方面奖励，从而为其他导师树立榜样。
（二）加强学生的选拔制度
导师确定之后，还应该对学生进行一定的选拔，因为学生生源的数量总和超过导师的好几倍，如果单纯为了追求导师带的学生数量，那就失去了最初实行导师制的意义，学生在什么时候实行导师制比较恰当，学校应有相应的要求，什么学生选择什么导师，学校也应全面考虑，在选择学生时，不应只重“文化成绩”，对高职专科生来讲，专业素养和综合能力尤为重要，因此，在实行导师制的过程中，可以加入“面试”环节，让学习成绩优秀、专业素养强、技能过硬的学生加入到专科生导师培养的队伍中来。
（三）建立师生的互动选择制度
导师与学生互动选择，可由三种方式来进行：导师在全面了解学生的基础上，可以有权优先选择与自己专业对口、研究方向一致的学生；学生可根据自己的专业特长、知识水平和未来职业定向来选择导师；对于师生双方都未选择的导师和学生，由学校统一安排。
（四）健全奖惩制度
要完善专科学校的导师制，必须有一套坚强有力的奖惩机制。首先，学校应该给导师队伍配备专项活动经费，便于导师开展各种指导工作，并将导师经费的使用纳入学校正规的财务收支中进行结算。其次，将导师指导学生的数量和质量与教学质量评价体系挂钩，根据导师所指导的学生评价，导师的工作成效对导师进行必要的奖惩。再次，学校应成立专门负责导师工作的部门或机构，监管导师的工作情况，对优秀导师进行物质上和精神上的奖励，不合格导师进行清退，不负责的导师进行批评指正。另外，学校导师监管机构还应加强导师的业务培养，不断提高导师的指导水平。最后，对导师规划的好的学生项目和导师指导的好的学生应该提供政策上的扶持和经济上的支持。
参考文献：
[1]夏征农．辞海[M].上海：上海辞书出版社，2000.
[2]教育辞典编委会.教育辞典[M]．江西：江西教育出版社.1987.
[3]温多红.高校实施学业规划导师制的探索[J].中国成人教育，2010(18).
责任编辑 时红兵
