表扬学生的课堂口头语【感受数学课堂的无穷魅力】

时间：2019-04-12 03:21:05　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　“魅力”一词，其本质在于人或物的内在吸引力。魅力对于课堂教学而言，意义是十分深远的。具有魅力的数学课堂，会在无声无息中将学生引入最佳的学习状态；具有魅力的数学课堂带给学生的除了知识和技能，更多的是快乐和自信，是学生生命成长中不可或缺的东西；具有魅力的数学课堂，才能真正促使学生心灵的成长和人格的完善。因此，笔者认为魅力的数学课堂是有效课堂的发展产物，是高效课堂的更高境界，数学教师教学中的重要任务在于努力挖掘数学课堂的内在魅力，让学生学得轻松、快乐。
　　一、创设情境，在实际运用中感受数学课堂的魅力
　　学习数学的最终目的在于运用数学知识、方法和技能解决实际问题，从而实现数学课堂应有的价值。数学课堂中的实际运用并不局限于解决教材中的一道道文字例题，而应更多地联系日常生活，解决生活中的实际问题，从而让学生充分感受到数学课堂的实效性和意义性。由于课堂有其空间、时间和形式的约束，解决生活问题一般可以通过创设问题情境来进行，教师要发挥自身的智慧，利用学生熟悉的、感兴趣的事物编设生活化问题，让学生在实际运用中巩固所学知识，掌握解决问题的策略，这样的教学既迎合了学生的心理发展需要，又让数学课堂不再抽象、乏味，更受学生的欢迎。例如教学《圆的面积计算》一课，当学生熟知圆的面积公式并能熟练地运用公式解决教材中的习题后，如果依然这样进行机械、反复的训练学生定会心生厌倦甚至反感，这时我创设了这样一个问题情境：昨天，老师对学校田径场进行了部分数据的测量，你们能帮老师算出田径场的面积吗？这个问题具有一定的梯度，且距离学生生活比较贴近，学生十分感兴趣，通过画图、分解、讨论，最终研究出解决问题的途径，通过实际运用学生深刻感受到数学知识无处不在，数学课堂魅力无穷。
　　二、敢于放手，在自主探究中感受数学课堂的魅力
　　数学课堂对于新知识的教学，许多老师总是习惯性地通过讲解例题，将思路和方法点拨于学生，或干脆直接告知于学生，待学生理解、消化后便开始引导学生进行习题训练。从问题解决的情况来看，效果似乎还不错，学生解题准确率还挺高，那么这样的课堂教学处理方法真的无可厚非吗？答案非也！因为教师的这种做法未能为学生的思维发展和探究能力的培养提供有利的机会，使得学生总是被动地接受知识，成为课堂学习的奴隶，成为教师手中的指挥棒，新课程呼唤自主探究的课堂，注重学生对新知识的自我发现和思考，鼓励学生同中求异，大胆提出质疑，允许学生出错，寻求问题原由，形成正确认识，这些过程体现了数学课堂的真实状态，体现了学生课堂的内在魅力。例如教学《复式折线统计图》一课，我首先由两座城市全年降雨量的单式折现统计图入手引发学生思考：如何更清楚地看出两座城市每月降雨量的差异呢？学生们纷纷献计献策，大部分学生认为将两幅统计图叠加在一起，可看上去似乎乱了一些。如何修改完善呢？学生们又是一阵热闹，最终我引出“复式折线统计图”这个概念，并让学生总结其绘制要领和实际意义，从而完成新知识的探究过程。由此看来，只要预设充分，引导到位，放手让学生干，效果其实会更好。
　　三、变换形式，在趣味游戏中感受数学课堂的魅力
　　“题海战术”的时代已经一去不复返了，机械式、反复式训练也已经被新课程所淘汰了，精选精练才是唯一可行的路径。练习如此，教学亦是如此，课堂中对于同一知识点的训练应善于变换形式，激发学生学习的兴趣，使学生积极主动地投入到活跃的课堂氛围中来。根据儿童“爱玩”的天性，数学课堂上适宜采用形式多样的趣味游戏来调动学生的参与热情，让学生在玩中学习，寓教于乐，这样不仅能加深学生的学习体验，而且能始终让学生保持高度集中的注意力，这是一个自觉的过程，完全不需要教师声嘶力竭地进行命令和要求。例如教学《混合运算》一课，为了有效地帮助学生巩固加、减、乘、除四则运算法则，我设计了“24点擂台赛”的趣味游戏，老师当擂主，学生们当打擂者，利用数字扑克牌进行PK，学生对于这一新颖、别致的教学形式颇感兴趣，一个个跃跃欲试，就连平时不爱回答问题或学习成绩较差的学生也来凑一凑热闹，这正是我所期待的教学效果，因为“打擂”的结果并不是最重要的，“打擂”过程中学生对问题的思考和收获的快乐才是最重要的。
　　四、提供机会，在动手操作中感受数学课堂的魅力
　　苏教版数学教材编排的内容具有较强的实践性和操作性，需要学生在动手操作中完成学习过程。数学新课程改革培养的不是只会答题做题的应试机器，而是能利用数学思维和方法解决实际问题的具有综合数学素养的人才，其中包括对学生动手操作能力的要求。相比于国外教育而言，中国的传统教育重知识轻能力，存在“高分低能”的不良倾向，学生的动手实践能力和创新思维能力远不如外国学生，作为数学教师，肩负着培育祖国栋梁的历史使命，应当立足我们的课堂，多为学生创造和提供动手操作的机会，帮助学生形成多角度的思维方法，自觉养成勤于动手的好习惯，最大限度地挖掘学生内心深处所蕴藏的潜能，让课堂焕发出应有的魅力。例如教学《圆柱和圆锥的体积》一课，我让学生通过倒水、倒沙子来探究圆柱和圆锥的体积关系；又如教学《平移和旋转》一课，我让学生亲手平移和旋转三角板、自制图形卡片来确定位置，形成空间观念；再如教学“路程问题”时，我则引导学生通过画线段图来辅助理清条件关系，寻找解决问题的思路，使解题过程化繁为简，轻松自如。由此可见，数学课堂中动手操作是不可缺少的，我们应当多提供机会，让学生的双手有目的地动起来。
　　总之，课堂是儿童生命长河流淌的地方，是学生心灵放飞的地方！只要我们注重平日的反思与积淀，不断地精益求精，就一定能让我们的学生感受到数学课堂的无穷魅力，从而使数学学习成为学生幸福的成长历程！

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