非谓语动词“五有法” 非谓语动词语法整理
时间：2019-02-18 03:21:47 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：文章就《牛津高中英语》和传统教材中的非谓语动词的变化、交替、间隔、波澜和错落进行了探讨。 关键词：牛津高中英语；新课程理念；非谓语动词
传统教学中大部分英语老师认为语法教学是教学中的重点，应该要“强化语法”；随着语言的发展和高考的改革，老师中又流行起一个词“淡化语法”；语法教学到底该何去何从，是我们的专家和广大英语教师一直在思考的问题。自2007年来，我省对高中英语课程进行了改革。新高中英语课程标准指出，英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解和传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。这为我们的语法教学指出了一条新路――“优化语法”。下面就以非谓语动词为例来探讨一下语法的教学：
一、“呆”“活”有变化
比起传统教材中的非谓语动词教学的“呆板”，《牛津高中英语》中的非谓语动词教学要“活”得多。主要体现在以下几个方面：
1．名称简化。传统教材把非谓语动词称之为不定式，动名词，现在分词和过去分词。而在《牛津高中英语》中，非谓语动词被简称之为to-infinitive , the V-ing form 和the V-ed form. 这种以构成形式作为名字的方法便于学生记忆，避免了学习时的混乱。
2．英语呈现。 《牛津高中英语》中的Grammar and usage板块全部用简洁的英语呈现英语语法规则。非谓语动词这一块，课本用英语讲解了Subject 、Object 、Predicative、Attribute、 Object Complement 和Adverbial 等句子成分的术语，让学生通过直接的英语接触，去认识、理解和接受英语语法，学会用正确、地道的英语进行表达。
3．讲解技巧化。 传统教材对the V-ing form在句中所作成分采取直接介绍法，学生感觉很难记住；而在我们的新教材中，编者把the V-ing form 巧妙地分成Verb-ing form as a noun 和 Verb-ing form as an adjective or adverb 两部分来讲。便于学生把Verb-ing form与noun, adjective 和 adverb联系起来理解，
4．练习语境化。传统的非谓语动词的练习遵循词，短语和句子的渐进过程。配套的练习往往是：Try to translate the following words and phrases into Chinese; Choose the best verb to complete each sentence, using its correct form. 或者Rewrite these sentences using the V�ing form. 这些都是建立在孤立的短语或句子的基础之上，只是重复机械的练习。《牛津高中英语》中非谓语动词的练习则放在语篇中完成，所选用的语言材料都与本单元话题有关。如to- infinitive是放在模块五Unit 1 Getting along with others 中讲解，它配套的练习是完成一封Sally从伦敦写来介绍她在那儿所交朋友的情况的信；Unit 2 The environment 的语法项目是Verb-ing form as an adjective or adverb，它配套的练习是两篇与环境有关的短文；这既能使学生在适当的语境中感受语言规则的存在，又加深了学生对本单元话题的理解。
二、“新”“旧”有交替
新课程理念下的非谓语动词的教学注重“新”与“旧”的交替。“旧”是指在进入非谓语动词的学习之前有必要对句子的成分作简单的复习。因为非谓语动词的用法涉及到较多的句子成分的术语，如主谓宾表定状补，再加上中小城市的中学生英语基础知识普遍较差，我们要兼顾中等及中等偏下学生的学习。我采用了扩句法，要求学生用英语依次翻译：我发现了这本书。（I found the book. ）――我发现了这本语文书。（I found the Chinese book.） ――我发现这本语文书很重要。（I found the Chinese book important.） ――我昨天发现这本语文书很重要。（I found the Chinese book important yesterday.）――我昨天在图书馆里发现这本语文书很重要。（I found the Chinese book important yesterday in the library.） 让学生温故而知新。为接下来的非谓语动词的教学奠定了基础。
三、“起”“伏”有波澜
语法课的导入方式非常重要，能影响到学生学习兴趣和主动性，所以应该有“起”有“伏”。“起”指“趣味式”导入。多用学生感兴趣的话题来翻译句子是激发学生学习兴趣的秘决，它能把知识的学习与实际运用结合起来。在学V-ed form 时，我让学生翻译：The Chinese young parents are concerned about milk powder’s quality. 和China’s first spacewalk made the world shocked.。让枯燥的语法教学与热门话题（有毒奶粉和“神七”上天）联系起来。
“伏”即“发现式”导入。语法是放在Reading 部分后讲解，所以老师可以要求学生在Reading中寻找带有相应的语法项目的句子。如在学the V-ed form时，学生能在The perfect copy 一文中找出下列句子：The Scottish scientist who created Dolly , Ian Wilmut , is shocked that …; 和If I had the chance, I would have a cloned baby tomorrow.。让学生自己观察，与to-infinitive和the V-ing form进行对比，便能看出Verb-ed form在句中可作表语和定语。
四、“张”“驰”有错落
语法教学少不了学生的独立思考，让他们能“张弛有秩”。非谓语动词的教学教师可以运用对比练习，让学生自找规律。 V-ing form和Verb-ed form都能在句中作表语，定语，补语和状语，学生往往较难区分。老师可以提供以下句子：
1. The news is disappointing.
We are disappointed at the bad news.
2. we visited a factory in the town. The women working there were all housewives.
She didn’t know her mother had put a few boiled eggs in her bag until she left the village.
3. Do you wash your clothes yourself or have them washed by others?
Suddenly she saw two eyes glaring at her.
4. Turning to the left, he found the tailor’s shop.
Given enough time , we can finish the work.
五、“深”“浅”有间隔
“深”“浅”指知识的运用。只有在语言的使用中才能深化和巩固语法知识，实现书本知识向现实生活的延伸；所以老师还应为学生提供运用语法的机会。针对非谓语动词的学习我们可以尝试一些“深浅”练习。
让学生听一篇介绍“神七”宇航服的短文，并指出其中带有非谓语动词的地方；然后呈现原文，要求学生把写有汉语的地方用英语补充完整。
Shenzhou VII, _________( 载着宇航员) Zhai Zhigang, Liu Boming and Jing Haipeng, blasted off from the Jiuquan Satellite Launch Centre at 9:10 pm on Sep. 25, AFP reported. It is China"s third_______（载人航天任务）, which will include the country"s first space walk. Different from the clothes we wear in our daily life, the spacesuit for the spacewalk is much heavier. The suit is being considered by China as a major breakthrough for the country and its space-exploration plans. The suit, ________（重120公斤）, is made of "advanced synthetic fibres" and is so supple that an astronaut could bend over and pick up a coin while________（穿着它）, Chinese media reports have said. However, it is said_______（提供） adequate protection from the harsh cold of space and the sun"s intense ultraviolet radiation.
还可要求学生用英语写一个短故事或笑话，里面尽可能多地运用非谓语动词。学生互相修改后，在课堂上进行讲述；最后进行评比。
总之，在语法教学的每个环节上，教师都应让学生成为学习的主体。让学生去感受语言，通过思考、分析、和归纳，发现语法规律。提高学生分析问题、解决问题和运用所学知识的能力。
