[Photoshop教学的心得体会] 工作心得体会感悟

时间：2019-01-18 03:24:23　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]Photoshop是一门操作性强、实用性强的课程，它不仅对学生的专业技能水平要求很高，同时对学生的想象力、创造力，以及相应的美术基础也有一定的要求。我院Photoshop教学组结合Photoshop的课程特色及职业院校学生的特点，调整教学内容与教学方法，调动了学生的学习积极性、主动性，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的学习效果。
　　[关键词]Photoshop　职业教育　教学方法
　　Photoshop课程在我院作为计算机基础技能课的一个教学方向已在各专业全面开设。如何使Photoshop教学与各专业的办学特点相融合，使教学能够取得更好的教学效果，我院Photoshop课程组在教学上进行了一定的改革与探索，取得了一些心得体会。
　　Photoshop作为功能非常强大的平面图像编辑工具，是目前公认的最好的通用平面美术设计软件。它功能完善，性能稳定，使用方便，在几乎所有的广告、出版、软件公司，Photoshop都是首选的平面工具。因此它成为目前专业平面设计人员使用最为广泛的工具之一，也是迄今为止使用范围最广的图像处理软件。它不仅可以把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果，还可以进行高质量的广告设计、美术创意和三维动画制作。正因为如此，它对学生掌握技能的要求非常高，不但要求学生会软件应用，同时还要具备色彩搭配等相应的美术基础知识，这样一来就需要与美术专业相打通来强化技能培养。我院Photoshop教学组的体会如下。
　　一、让学生以浓厚的学习兴趣进入到Photoshop的学习中
　　职业院校的学生兴趣爱好广泛，他们的思维发散且独特，他们会对自己感兴趣的东西付出百倍的努力。只有在教学中培养出了兴趣，才能调动学生学习的积极性，使学生学得轻松愉快，而且效率高。因此，利用学生对某些学科或事物的兴趣，加以正确引导，提供适当的帮助，让学生由兴趣人手，逐步深入，学习相关的知识，这样把发展兴趣爱好和学习知识结合起来，使学生体验学习的乐趣，完成由有趣到乐趣的转变，促成兴趣与学习的良性循环。
　　我国职业教育理论界认为：人的智能类型大致可分为两大类，一是抽象思维，二是形象思维。通过学习、教育与培养，主要能倾为抽象思维者可成为研究型、学术型、设计型的专家；而主要倾能为形象思维者则可成为技术型、技能型、技艺型的专家。并认为职业教育的培养对象，不论是中等职业技术学校还是高等职业技术学院学习的学生，与相应层次的普通高中及普通本、专科的学生相比，他们是同一层次不同类型的人才，没有“智力”的高低之分，只有智能的结构类型的不同。同时认为，形象思维强的人，能较快地获取经验型和策略性的知识，而陈述性的理论知识却相对排斥，而恰恰这是职业院校学生的优势所在。基于以上职业教育理论界对职业院校学生思维与学习能力的认识，在教学中应重视职业院校学生“形象思维”能力在教学过程中的培养，结合Photoshop的教学就是要重视发散思维与兴趣的培养，体现在教学中的具体做法如下：
　　1.大量搜集图片素材并进行分类，分类方法可根据所教授专业的专业特点进行，如：花草树木、山川河流(旅游专业)；公路桥梁、车船港口(物流专业)；美食文化、餐厅装饰(烹饪专业)等；
　　2.在展开Photoshop课程教学前首先对学生进行“美”的教育，将所收集的图片展示给学生，并展开“美学”讨论，比较同一类型的图片哪些更好更美，并让同学们说出其好在何处，美在何处，对于有“缺陷”的图片怎样进行修改可以达到完美。
　　3.每次“美学”讨论结束后，教师及时进行总结，并和学生交流自己的图片欣赏心得，这样使同学们在一次次的“美学”讨论中提高自己的欣赏能力和“美学”素养，激发同学们的学习兴趣，为学好Photoshop的后续课程打下基础。
　　二、在教学中要逐渐加入“美学”专业知识，提高Photoshop学习效果
　　在Photoshop的教学中，可以充分借鉴美术教师在美学方面的独特理解和认识，逐渐将美学知识融入到教学当中，如：构图、色彩搭配，黄金比例、主题等，并让学生在美术教师的专业知识指导和帮助下能够很好地理解作品的美学特点，使学生学习Photoshop的过程始终融入在“美”的殿堂之中，使Photoshop的教学外延扩大，内涵丰富，提高了教学效果。
　　三、在教学过程中注重案例教学法和项目教学法相结合
　　案例教学法打破了以教材为中心的传统教学模式，把学习的重点放在具体的实例设计制作上，菜单命令、工具等的使用融入到了具体实例中来讲解，整个教学过程强调学以致用，在应用中学习。案例教学在Photoshop教学中的应用，对提高学生的实际动手能力帮助极大，相同类型案例的学习，使学生解决相似问题的能力大为提高，使学生在实践中能很快地进入状态，使创作变得得心应手。
　　案例教学法是在教师精心策划下基于课程标准理念，根据教学目标和教学内容的需要以及专业和学生身心发展的特点而准备的，以讲述实际运用的案例为主。在案例的具体操作中熟练掌握所需的知识点，引导学生自主探究学习。在使用案例教学的过程中，应同时使用项目教学法。项目教学法起源于美国，盛行于德国，尤其适合于职业技术教育。项目教学法是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。项目教学法注重培养学生解决实际问题的能力，学生在问题解决的同时完成学习，在这个过程中获得自信、学会协作、锻炼能力。项目设置不能脱离专业知识、技术技能、岗位需求。各项目要以实例操作为主，除讲解典型案例外，还应提供艺术设计方面的相关知识，在实训内容上提供让学生自己动手、设计制作的实训项目，以达到巩固所学知识，学以致用的目的。
　　实践表明，在Photoshop教学中，合理地应用项目教学，并将案例教学融入于项目教学中，让学生在完成项目工作过程中掌握知识、技能和方法，可以提高教学的有效性，激发学生的学习兴趣和求知欲，能够有效培养学生的创造性思维和自主学习能力。
　　四、对学生完成的项目进行考核评价
　　根据本课程的特点，一般是把观察法评价和作品评价结合起来。教师需要关注学生参与教学活动的态度，解决问题的能力和创造性，以及获取知识的经验与教训，使其真正得到提高。把评价的重点放在整个学习过程，不应过多地注重结果的对与错。另外老师对作品进行点评的同时，引导学生之间进行互评，展开讨论，对提高学生的作品欣赏能力极有帮助。
　　五、教学中后期组织学生进行优秀作品评比
　　在在教学工作中后期，组织学生对自己的作品进行评比，通过该活动使学生提高了完成作品的积极性，增强了学习Photoshop的能力和兴趣。
　　总之，Photoshop图像处理是一门操作性强、实用性强的课程，它对学生的专业技能水平要求很高，同时对学生的想象力、创造力及相应的美术基础也有较高的要求。也正基于此，在教学过程中要注重Photoshop课程教学内容特色与教学教法的有机结合，有效调动学生的学习积极性、主动性，激发学生的学习兴趣，只有这样才能使Photoshop课程的学习效果良好。

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