大事着眼小事着手从小事人手进行随机教育

时间：2019-01-18 03:21:44　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　同情心作为幼儿良好社会性、人格品质的重要组成部分，不是一朝一夕就能形成的。因此，在培养幼儿同情心的过程中，必须坚持专门教育活动和随即教育相结合的原则。即：一方面，教师要根据幼儿普遍存在的问题，组织专门的教育活动，以发展幼儿的同情认知，激发幼儿的同情体验，促使其产生同情行为；另一方面，教师要有意识的抓住日常生活中的一些突发事件和一些平常小事，随机地对进行同情心的教育，强化幼儿的同情行为，从而使幼儿一时的、个别的、短暂的同情行为转化为内在的、自觉化的品质。
　　对幼儿进行同情心的随机教育，首先要求教师做一个有心人。我们要善于抓住各种教育契机，敏锐捕捉幼儿日常生活中经常发生的事情，如：小朋友跌倒啦、病了，小朋友没有玩具玩、没有朋友、心情不愉快了等等，这些都可以做为同情心教育的内容。
　　有一次，萱萱小朋友收玩具时，不小心把玩具撒了一地，显得有些慌乱。这时大部分幼儿都忙着收拾自己的玩具，几个看见了这一情景的小朋友也视而不见，有的甚至还在笑，这时只有诚诚小朋友走过来对萱萱说：“没关系，我来帮你捡。”我马上抓住这一契机，对所有的小朋友说：“你们看，萱萱洒了一地积木多着急啊，诚诚小朋友马上过来帮她捡，多好啊，当小朋友有困难的时候，我们该怎么办呢?”经我提示后，许多小朋友都来帮助萱萱捡玩具了。活动结束后，我有意识的和幼儿进行了交谈，让萱萱说说洒了玩具后以及小朋友帮助她的感受，也让诚诚说说帮助萱萱后有什么感觉，让其他小朋友说说帮助萱萱后心里感觉怎么样。通过交谈，让幼儿感到帮助别人的快乐，也进一步强化了幼儿的同情行为。
　　有一天在活动区游戏时，病休了两周的天浩小朋友来了，班上十几名小朋友纷纷放下手中的玩具，簇拥着浩天问长问短。有的说：“浩天，你的病好了吗，我们都想你了。”有的说：“浩天，我们真想你啊，我们一起玩吧!”有的还用小手摸摸浩天的脸儿，我意识到这是一个很好的教育契机，我应该不失时机的对幼儿这种发至内心的同情行为加以肯定，并借此机会激发其他幼儿的同情情感和同情行为。于是，在活动活动区游戏结束后，我们请浩天小朋友说说生病在家的感受，和病好后来园的心情。他说：“生病看不到小朋友，在家没意思，来园很高兴，因为小朋友都关心我，和我说话、亲我。”接着我也表扬了那些关心浩天的小朋友，并鼓励他们今后还要那样做。
　　在实践中，我深刻地体会到，随机教育不是“捎带教育”，有效的随机教育常常是多种教育手段的灵活运用或综合体现。如，在第一个例子中，我们首先坚持从认知、情感人手，让幼儿看到小朋友的困难，体验她的心情，从而以情感带动行为，作出帮助她捡、安慰她的行为。事后，我又及时总结，让幼儿积极的行为给与肯定性强化，这对幼儿提高认识、把行为内化为品质很有帮助。
　　总之，随机教育也不是随意教育，它虽然不像专门的教育活动那样历时较久、层层展开，但如果运用得当，同样可以为幼儿社会性品质的强化和内化起不可或缺的、与专门的教育活动相辅相成的积极的作用。因此，在日常生活中，教师一定要善于观察，抓住日常生活中的小事，有意识地在幼儿同情心的培养上取得良好的效果。

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