宽松的语言环境适合初中生学好英语_什么是幼儿自由宽松的语言交往环境
时间：2019-01-10 03:31:33 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘 要：教师和学生是课堂的两个最重要的组成部分，课堂的效果是靠师生双方的共同努力才能形成的，缺了任意一方就不能成为课堂了。绝大多数的中学生接受的是填鸭式的教学方式，只顾拼命地记语法点，而忽略了更重要的和他人之间的交流，所以情景交际在促进英语课堂的“活”上格外重要。
关键词：宽松的语言环境 初中生 学好英语
我完整使用牛津英语教材有6年的时间了，很幸运刚工作就接触这套教材，让我在教学中能尽情施展个人的基本功。我个人认为牛津教材在培养学生的听、说、读、写四个方面较旧教材来说更系统更周密化，也更适合当今的学生和社会需要，学英语的目的就是要求学以致用，会用英语达到和他人交流的目的，所以要求课堂上师生的互动十分重要而且是十分有必要的。其中新课程改革的目的之一是让课堂活起来，动起来，使各层次的学生通过互动、交流、合作，真正成为学习活动的主体。
通过教师与学生的对话、学生与学生的对话，将理解的教材内容汇合、交流，加深对教材的理解，提高阅读能力。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”专家的话给人以启迪，课堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。在现代的英语教学过程中教师必须改变传统的“以讲为主”的课堂模式，代之“以学生为主体”的教学“互动”的课堂活动模式，因此及时获取学生和教师之间的情感信息，注重师生之间的情感交流是其中重要的渠道。
教学过程中的学生情感有两方面：一是教学进展中自然产生的情感体验，如欣喜、烦恼等。另一方面是任课教师的个人情感，如喜爱、憎恨等积极或消极的情感。教师可以凭借自己的观察、感悟来了解学生的情感世界。如对学生表情（特别是眼神）的观察，可推断学生对知识的学习兴趣、掌握程度以及心理的想法等。教师不仅要获取学生的情感信息，而且要向学生传达自己的情感信息。教师一方面是把课文里的情感因素传达给学生。
另一方面又要把自己关爱学生的情感传达给学生。教师的一句肯定的语言、一个表扬的动作、一种真诚的微笑、一丝赞许的目光对学生来说都是莫大的鼓舞。因此在教学中要随时读懂学生的心情，多用褒扬性、肯定性、礼貌性、尊重性的目光、语言、动作、表情、体态，使学生不断产生一种温暖感、亲切感，帮助他们增强自信心，从而在轻松愉快的心理状态下进行课堂活动，使英语课堂真正成为“放飞心灵”的互动天地。
一、 给学生创造说的机会，培养学生的学习兴趣
兴趣是求知的导向、求学的动力。老师一人讲，学生被动接受的这种填鸭式的英语课枯燥无味，创造情景教学是激发学生学习兴趣的手段。课堂45分钟内，老师尽量用英语组织教学，课堂前5分钟左右设为daily report， 每天让一到两个学生轮流用英语介绍前一天的学习内容，或者自己最喜欢的事物，如果层次比较低的同学可以用已学过的词组造句……来培养学生的语言表达能力，同时又对已学过的内容起着复习、巩固的作用。如教directions时，先挂好图，设计场景，引导学生参与对话：
T： Excuse me， how can I get to the shop/ ...？
S： Yes， please go down the road. Take the second turning on the right. Then go straight on. You can see it in front of you.
碰到表达不完整的，教师给予提示、改正，经过几遍的示范练讲，鼓励学生大胆模仿，改变各种方位进行问路，模仿性强、爱说好动的初中学生会迫不及待地举起手来，跃跃欲试。
S1： Excuse me，where’s the library？
S2： Yes，Go down the road， then turn left. You can see it in front of you.
S1： Excuse me. Could you tell me the way to the toilet？
S2： Sorry， please ask the teacher.
S3： Well， go along the road. Turn right at the third crossing. You’ll see it on the left. You can’t miss it.
S1： Thanks for helping me.
S3： You’re welcome.
初中生正处于青春期，一般都有以下特点：活泼、好动、自控力差、注意力易分散；好奇心强、学习兴趣浓、有热情，但容易减退；模仿和记忆力强，但大多以形象记忆为主；表现欲和自尊心强，希望得到老师和同学们的认可和赞扬，但是自尊心极其脆弱，害怕被责备，等等。所以鼓励学生，并且提供学生在课堂上多说多模仿的机会明显能让学生消除畏惧，很快融入到课堂的情景教学中了。
二、 使用英文歌曲穿插教学与学生互动
教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他们才会积极地开动脑筋，认真思考，以最简捷、最有效的方法去获得必要的知识。“兴趣是最好的老师”。要学好英语不容易，因为学习中会遇到许多复杂的英语语法，还有大量的词汇。要使学生产生学习的兴趣，只有让他们在轻松、愉快的气氛中学习，并鼓励他们不断克服学习困难，去享受成功的乐趣，才能培养学生学习英语的兴趣，使学生在课堂上有争先恐后说的勇气和能力得到锻炼并逐步养成想说英语、爱说英语进而会说英语的习惯。
运用歌曲不仅能谊染和烘托教学气氛，而且也能稳定学生情绪，调节课堂节奏。比如，刚上课时，学生的情绪易波动，这时放一首英文歌曲，让学生在轻松美好的乐曲情景中边唱边调节情绪，使之尽快进入角色投入到英语学习中去。在讲完新知识时，教师也可有选择地选一首与本课内容有关的英文歌曲，让学生更好地理解教学内容。同时也要把歌曲与对话结合起来，与单词相结合，创造一种情景。如：在教“Halloween （one of the festivals）”这篇passage时，就可以结合歌曲“Merry christmas”， 祝大家圣诞快乐。
这样一方面能调节课堂气氛，轻松一下学生由于高度紧张而引起的疲劳情绪，另一方面又能起到巩固所学知识的作用。在这样的气氛中进行教学，学生感到愉快，学习效果好。又如：在学习如何购物时，学生很胆怯，不愿意去扮演其中的角色，尤其是店主这个角色，不知道如何生动地去叫卖自己的商品，在网络视频中偶尔看到一首儿歌《Hot cross buns》， 我觉得很适合教学生如何用英语叫卖商品。通过实践发现这种形式不仅能调节课堂气氛还能让学生在短暂的操练时间中掌握四会的词组和句型，两全其美。
三、 运用与课程内容相关的游戏与学生互动
游戏是激发和保持兴趣的又一种有效手段。游戏过程本身就是一种语言交际过程，也是创设情景教学必不可少的。在这种以游戏为形式、语言教学为目的的教学中，学生参与语言学习的自觉性增强，相应地缩短了生活与课堂的距离，并为教学走向生活，为生活服务打下了基础。在教学中我常用的游戏有：
1. 猜谜游戏
教师出示一张图片的背面并介绍： It’s a mountain. It’s in Nanjing. It has a beautiful temple and some beautiful maple leaves. Do you know where it is？ 用这种方式来巩固宾语从句中的Do you know where it is？
where ...？
who/whom ...？
2. 传话游戏
老师把句子告诉每组的第一位同学，让他们one by one传下去，传到最后一位要大声把句子告诉老师。
理想中的情景交际固然很完美，可是几乎每个中学老师都会遇到这样的问题：课堂上学生不敢说英语，怕说错。学生不敢说英语是由于他们缺乏自信心，害怕失败的心理造成的。教师在教学过程中要多鼓励学生，少或尽量不否定学生，多使用一些较委婉的纠错方式和鼓励性言语以不断增强学生的成功感和自信心，努力创造一个轻松愉快、生动活泼的课堂气氛。一旦他们的信心树立起来，就会参与课堂中的各项活动。作为一名好教师还应懂得因材施教，掌握难易适度原则。例如，教师在课堂提问时，应兼顾好、中、差三个层次的学生，提出适合每种学生学习水平的问题，使每个学生都能获得一个检查自己所学并取得成功的机会。遇到个别学生由于害羞、紧张或心理没把握答不出问题时，教师应以一种信任、期待的目光与他们交流，鼓励他们，给一点提示帮助他们消除紧张的心理，保护他们的自尊心。如学生回答有错，教师也需等到他们回答完毕后，先给予肯定，再指出错误并予以纠正。尤其是后进生，他们的心理压力大，缺乏自信，教师更应注意多鼓励他们，多给他们体验一些成功的喜悦。如此一来，便激活了全班每一个学生，轻松愉快的课堂气氛也就建立起来了。
许多老师认为，组织教学的目的在于保持安定的课堂秩序，以便集中学生的精力，使他们认真学习。我以为，这个认识是不够全面的。教学活动是一种人际交往。这种人际交往是在两个层次上进行的：一是信息传递，二是感情交流。在课堂教学中，师生之间在进行信息传递的同时，必然也在进行感情交流。老师对学生这种感情影响可能是明显的、清晰的；也可能是暗含的、微妙的；可能是积极的，也可能是消极的。组织教学确实有保持课堂秩序的作用，更重要的是，调节师生之间、学生之间的人际关系，融洽感情，唤起学生的学习热情，排除各种心理障碍，保持轻松愉快的心理状态。以便创造出生动、活泼的课堂气氛，为整个课堂交际化提供可行性前提。正是情景交际激发了学生的学习兴趣，调动了学生的听觉、视觉等器官，使他们置身于情景中去听、去看、去感受，把生活实际搬进了课堂，将教学与生活密切地联系了起来，这应该就是陶行知先生所说的“生活即教育，社会即学校，教学做合一”吧。
回顾6年的教学，我发现学生表达能力增强了，阅读能力增强了，自信心也增强了，学生学会了主动学习；我也在和学生一同成长的过程中学会了多学习多思考，也学会了真诚地对待每一个学生，相信在我不断的努力尝试下不久一定会找到更好的方式更加适合自己的学生，师生课堂上的互动也一定会让课堂活跃而不失条理，真正地实现新课标“以学生为中心”的理念，并让学生在宽松的语言环境中学好语言。
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