[我们的好伙伴-自行车说课稿]什么是我们的好伙伴
时间：2020-02-25 09:32:40 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
《我们的好伙伴——自行车》
各位评委、老师，大家好！
我说课的内容是《小学综合实践活动》六年级下册第三章《走进自行车王国》。授课对象是六级学生，时间是4课时。我主要从以下几点进行说课：
一、说教材：
1、课题产生的背景：
我们是一所农村小学，许多学生家离学校都比较远一些。学生几乎人手一辆自行车，因此该教学内容很符合学生的实际生活情况。通过自行车实物的展示和图片的观赏，在丰富学生对自行车认识的同时，让学生了解自行车发展的情况，以及人民对自行车的创造性设计。通过对自行车结构、性能、优点缺点的分析，启发学生创造性的改良和设计自行车。达到融知识性、趣味性、科学性于一体，在此过程中，培养学生的审美能力、思维能力、创新能力，提高学生进行科学创新的兴趣和能力。由此及彼，培养学生拓展和迁移的能力，并将这一思维拓迁到其他的项目上。
根据《中小学综合实践指导纲要》的精神，综合实践课要求学生在研究和探讨中完成。但由于学生知识能力和操作水平差次不齐和学生心智发展水平的不同，还不善于独立设疑、研究探讨并解决问题，因此，根据上述原因，我采用小组合作方式。
2、教学目标：
（1）、知识与技能：研究自行车的构造、与历史趣闻；
了解自行车中所包含的知识；
学会采访调查；
学习调查报告的写作方法。
（2）、过程与方法：利用网络、查找图书的方法搜集资料；
外出实地采访调查；
小组研讨，交流反思。
（3）、情感态度价值观：培养学生的审美能力、思维能力、创新能力，提高学生进行科学创新的兴趣和能力，培养学生的团队意识。
二、说教法
主要采用文献研究法和调查法。收集与小组研究角度有关的资料，制作资料卡片，小组成员合作分析、整理资料，形成作品或结论。
分组策略：根据活动内容总体策划思路，从3个方面展开活动，一是为了体现教育均衡性原则，二是采取小分队探索式前进策略，以点带面。
三、说学法：
本课教给学生的学法是“分析体验——接受任务——自主学习——尝试操作——合作交流——综合运用”。
本课教学过程中，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合、发展能力、训练思维。
四、活动步骤：
1、确立课题与子课题，成立小组。
2、各小组制定活动计划与方案。
3、学生开展活动。
4、阶段性总结及新目标的制定。
5、成果展示。
五、具体实施步骤及指导预案、实施策略。
第一阶段：确立课题与子课题，成立小组。
第一课时，我首先给学生出示了这样一张图片：“大家知道这是什么吗？”学生的兴趣一下被调动起来，七嘴八舌地说开了，我适时介绍：“这是世界上第一辆自行车”。你们对自行车都有哪些了解呢？一辆自行车包括部件？人骑在自行车上为什么不会倒？等问题。
（设计意图：围绕学生生活选题，学生想说什么就说什么，想怎样调查就怎样调查，目的在于激发学生探索的浓厚兴趣，也为今后的活动奠定了基础。）
但随着活动的深入开展，学生对自行车的研究兴趣更加浓厚了，逐渐从校内扩展到校外……由于学生所选的范围比较广泛，我趁机引导学生将自行车问题进行了分类，确定了整个综合实践活动的学习内容和学习方向，并将活动主题更改为：我们的好伙伴——自行车。
根据问题的分类，最终划分成3个小组，由学生自由结组，共同商量挑选小组感兴趣的子课题，分别是自行车的组成、自行车安全手册、自行车驾驶执照考试方案，并且都为自己的小组取了十分好听的名字。
（设计意图：在保证大主题不变的情况下，随学生的变化而变化，保证学生的热情。）
第二阶段：各小组制定活动计划与方案。
第二课时，各小组的活动主题确立后，各组组员推选组长，我对大家提出了这样一个问题：“你打算用什么方法来研究你们组的活动主题？在小组内讨论。”学生各抒己见，并填写了活动方案。老师也参与到各组的活动中。
（设计意图：“说”是激发学生参与热情的一个手段，同时，教师也想通过学生的讨论指导学生选择恰当的研究方法，起到指明方向的作用。）
我主要参加“自行车的组成”小组和“自行车安全手册”小组的活动。
“自行车的组成”小组在讨论时争论不休，于是我做了这样的提问：“你们说的内容是怎么来的？”一个同学迫不及待地说：“问的呗！”“问的是谁？”“家长、老师”“这方法不错。那你们就来当当小记者吧！”我加以肯定。学生异口同声地说：“那就用采访的方式吧”。于是他们忙起了采访问题的设计与组员分工，在这个时候我对他们采访时的文明用语与采访的问题进行了指导。又如“自行车安全手册”小组想用问卷调查的方式展开调查。学生设计了这样几个问题：你是如何保证骑车安全的？出行前是否检查自行车？是否知道自行车交通规则？学生来征求我的意见，我反过来提问：“你们这三个问题能清楚的反映出安全的问题来吗？”学生对他们设计的问题做了解释，我适时做了点拨，指导学生加了这样几个问题：如何提高骑车技术？你是怎样维护、保养自行车的？你在骑车时遇到过哪些安全问题？
（意图：学生在设计问卷的时候常出现设计的问卷不能紧扣研究主题，从中看不出要调查什么，主题比较散，教师适时点拨起到导向的作用，而且使学生了解问题的设计必须与调查主题紧密相关，具有普遍意义，问题设计要层层深入。）
第三阶段：学生开展活动
综合实践开展两周后，通过观察和学生的反映，小组活动出现了许多问题：一部分人忙，其他人闲少数人做，多数人看，甚至出现组长大包大揽，其他组员靠边站，或者组员个干个的，以自我为中心不团结，还有的同学抱着事不关己，高高挂起的态度，这时我知道同学们没有意识到合作的重要性，更没有发挥团队的合作精神。
于是综合实践活动转入第四阶段：阶段性总结及新目标的制定。
我认真思考小组合作的各个方面，并做了相应的调整：
我把学生召集在一起进行了一次综合实践活动的阶段汇报，通过各组同学的汇报与交流，进行一次比较，引导学生思考：为什么别的组做了那么多事？别的组那么多人发言？而我们没有。再让表现好的组介绍一下经验，使同学们达到共识：组织小组是因为研究任务和研究活动无法靠个人的力量完成，组员应该个有个的任务，互相帮助，互相依赖。
于是，我综合多方面因素，打破原有的模式，（当初分小组的时候，我是以学生的意愿自由结组的，所以出现了这样的情况：男同学与男同学结组，女同学与女同学结组，性格外向的结组，性格内向的结组。这样结组虽然保护了组内的和谐，却也影响了小组合作的效果。）在征求学生意见的情况下重新结组，尽量发挥小组的优势。
没想到效果真好，同学们热情高涨，充分发挥了小组合作的作用。“自行车的组成”小组的组长对我说：“老师，我们有许多资料，怎么办啊？”
我也意识到这是一个难题，我是这样做的，指导学生根据主题整理资料，我是一个组一个组指导的，让学生有目的地筛选，薄弱的环节再加以补充，有些资料很零，汇报结束前，各组又制定了下一阶段的新目标：除了继续收集资料外，各组还有各组的新想法，比如“安全”小组要做手抄报，让更多的学生了解自行车的维修和保养。
在学生活动过程中除了定时了解学生的活动情况外，还对组长进行了培训。教给组长组织活动的方法，明确组长的责任与义务。
在后来的活动中有的组长的表现真让我吃惊，他竟在小组内施行了奖励制度，收集材料或表现的好的都奖励了一枚小贴纸，而且要在全组内进行评比，评出优秀组员。组员参与热情更高了。
（感悟：这样的指导使我认清了自己的身份，一个很好的调节者、一个友善的帮助者，也使学生认识了合作的重要性，学会了欣赏，学会了倾听，学会了取长补短，这无论对我还是学生来说都是最好的收获。）
第五阶段：成果展示
活动进入最后阶段，学生意识到了“了解自行车和骑车安全”的重要性，对这次活动进行了总结，有些同学写了自己的心得体会。
各组均有自己的好点子，有手抄报展示，有自愿宣传的，有红领巾广播站等等。
“自行车安全手册”小组的内容很受大家的欢迎，他们把查到的自行车维护和保养拿出来，先组织全班同学学习，然后发动全班同学走向校园，向每一个骑车的同学讲解。
我的收获、感想：这次综合实践活动我感觉自己受益匪浅，其实这次活动并不是一翻风顺，从最初的选题到学生的活动真可谓是状况百出，不过也正因为如此我才真正的了解学生了解自己，才让自己对综合实践有了正确的认识，学到了那么多的知识。学生了解了合作的重要性，安全的重要性。这次综合实践活动对我们师生来说都是一次难得的学习机会。
七是板书设计
综合实践活动课的特点要求板书简洁明了，突出本活动内容，具有直观性和指导性就可。
四、我们的好伙伴——自行车
1、自行车的组成
2、自行车安全手册
3、自行车驾驶执照考试方案
总之，在这一活动的教学中，我力图体现纲要精神和新课程理念，坚持以学生的发展为主，以自主探究式的教学方式突出学生学习主动性和主体性地位，真正让课堂教学唤发出生命的活力。
