[多媒体技术在幼儿园科学教学中的改革与尝试]幼儿园中班多媒体教案

时间：2019-05-31 03:23:07　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在教学日渐现代化的今天，满堂灌的注入式教学模式已越来越不适应时代的发展，以幼儿为主体，以主动学习为中心的教学模式正孕育着勃勃生机。借助多媒体进行教学，就是贯彻这种新理念的一条主渠道。传统媒体就是直观的、适宜的玩具、教具、学具，它源远流长，深受幼儿喜爱，但一味地使用传统媒体，难免会被抛在时代的后面。现代教育媒体以先进的技术、崭新的模式，使教学具有图、文、声、情、动、乐、像并茂的特点，将计算机、幻灯机、网络等多种媒体集中于一体，只有通过多种媒体的综合运用，才能为幼儿园的科学活动增添耀眼的光芒，才能更好地激发学生兴趣，引发学习动机，充分调动幼儿感官，使之自觉地发挥出潜在的主动性，从而提高幼儿园科学教学质量。
　　一、借助多种媒体手段，激发幼儿学科学的兴趣
　　一位心理学家曾说过：“学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。”大量的、可操作性的、有趣的活动材料，把幼儿带进了如醉如痴的探索轨道。幼儿年龄小，具有直观形象思维，应尽可能利用实物和多种科技媒体综合呈现出来，刺激幼儿感官，如鲜艳的色彩、美丽的造型和悦耳的声音等都会给幼儿的感官带来直接而强烈的刺激，使幼儿一下子被吸引，从而产生浓厚的探究兴趣。如在《有趣的动物尾巴》教学时，幼儿都非常喜欢动物，但对动物的某一部位，比如说，“尾巴”的了解就非常少，为激发幼儿的探究欲望，活动前请幼儿和家长一起搜集关于动物尾巴的图片、录像、图书等各种资料，鼓励幼儿去观察动物尾巴的外形特征，探索动物尾巴的作用，为幼儿的科学探究提供了有利的物质支持。其次我为幼儿精心设计了可互动的游戏课件，让幼儿亲自扮演动物做游戏，请幼儿看动物尾巴作用的录像，讲述各种动物尾巴的作用。最后请幼儿自选动物尾巴和相应头饰扮演小动物，玩“找朋友”的游戏，进一步激发幼儿的探索兴趣。使幼儿们轻松愉悦地在玩玩、做做、说说、讲讲中主动学习，掌握知识。从而激发幼儿感官，在操作及游戏中保持浓厚的探索兴趣，激发强烈的求知欲。
　　二、借助多种媒体手段，激发引导幼儿的好奇心
　　好问是幼儿的天性。幼儿爱提问，是其强烈好奇心的表现。幼儿常常会问“天为什么会下雨”“我为什么没有翅膀”等类似的问题。有的容易说，有的则难以解答，有的则显得幼稚可笑。作为幼儿教师要尊重和耐心地对待幼儿的发问，保护他们的好奇心，更重要的是激发和引导幼儿的好奇心。我们经常更换活动室的材料，不断丰富幼儿环境中的科学信息、如自然科学用的奇形怪石、声控感应玩具、地球仪、电脑室、发现室、科学实验室、植物角、动物饲养、金鱼缸等激起幼儿的好奇心，幼儿由此不断提出疑问，报告新的发现，鼓励幼儿自己去读书、观察、实验、思考，尝试自己寻找答案，使好奇心得到满足。
　　三、借助多种媒体手段，提高幼儿的动手操作能力
　　多种教学媒体的综合运用，使幼儿乐于参与固然是良好的开端，但教师指导幼儿学会正确的操作方法也极为重要，它关系着结果与结论的正确与否。在乐此不疲的实践中，幼儿的动手能力也应有相应的提高。如在《沉与浮》的教学过程中，幼儿猜想什么东西在水中浮起来，什么沉下去，并作出标记；之后幼儿在亲自玩水游戏中寻找答案，验证自己的猜想。当对每一个物体做过一次实验时，幼儿便及时地做一次记录，在浮的物体图像旁打对号，在沉的物体图像旁打错号，幼儿还可以自己制作物体图像的标志，当发生误差时反复试验，更改标记，探索最终结果。那么如何将沉的物体浮上来，如何将浮的物体沉下去，这就要求幼儿思维活跃外，还要动手添加或删除物体的零件，从而在水中反复验证，最后上升为感性经验。在计算机教学中，通过点击鼠标和键盘而进行的教学操作活动，也会提高幼儿的动手操作能力及思维能力。
　　四、借助多种媒体手段，培养幼儿发现问题和解决问题的能力
　　幼儿园科学教育的目的不仅仅是为获取知识，培养发现问题和解决问题的能力，也是现代教学中不容忽视的。自然角、饲养角、种植园、科学角都是幼儿良好的学习场所，让幼儿通过观察比较、动手操作、小组讨论等形式，从中发现问题和解决问题。如在《花生从哪里来》教学过程中，我们形成了一系列的主题网络活动，收集、猜想、种花生，幼儿通过观察比较，发现了种子发芽的三个必不可少的条件。种子发芽、长叶、开花、结果是一个较长的系统的观察过程，难免有个别幼儿坚持不下去，所以多媒体课件就解决了以上弊病，可以让幼儿有一个完整系统的认识。例如，在《挖红薯》活动中，我没有先投放挖红薯的工具，而是让幼儿先空手尝试，引出幼儿自己寻找适宜的多样工具来，红薯秧在挖之前还长在地上，也是幼儿发现有障碍时自己拽掉的。在挖红薯活动中，幼儿又发明了多种挖法，比如，用小棍转圈撬又快又省力，用小铲更快，露出大半截红薯时用手左右摇，看到须儿时顺藤摸瓜，个人挖费劲时寻找伙伴几人合作解决等。
　　总之，科学教育是幼儿园教育的重要内容和要求，也是培养幼儿创新能力的基础，幼儿对周围事物感兴趣、有好奇心和求知欲，是科学教育的重要目标。只要我们能够根据幼儿的心理和年龄特点，抓住时机，适时、适度、恰当、准确地运用多种教学媒体，就能激发幼儿学习科学的兴趣，促进幼儿主动探索，使幼儿园的科学教育取得事半功倍的效果。而且,在幼儿科学活动中运用多媒体教学,对优化教学过程,提高教学有效性有明显作用,值得我们进一步研究与探索。
　　【责编齐秋爽】

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