浅谈语文课堂的改革 [多媒体在语文教学中的利与弊]

时间：2019-05-12 03:27:12　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　随着科技的发展及电脑的日渐普及，多媒体技术在语文教学中日显威力。无疑，多媒体技术给语文教学带来了一股清新的风，给过去枯燥沉闷的课堂带来了全新的教学理念和模式，使课堂充满了生机和活力。但是，多媒体技术就像一把双刃剑，它对语文教学既有有利的一面，也有不利的一面。如何扬长避短，是语文教学中应该引起教师重视的一个问题。
　　一、多媒体在语文教学中的有利方面
　　（一）运用多媒体教学手段创设情境，激发学生学习兴趣
　　从认识感知的角度说，多媒体信息组合更有利于激发学生的学习兴趣，能使学生在情感上更加积极主动地参与教学活动。如做《天净沙》的课件，可以通过一段低沉幽咽的古筝曲和一幅草木深深的深秋晚景画面，自然地将学生引入“夕阳西下，断肠人在天涯”的意境中。在教学《斑羚飞渡》时，笔者在制作课件时选用的跳崖的老斑羚、刚毅的镰刀头羊与课本中所要体现的角色的性格特点、表情、神态非常吻合，配上同步的集音频、视频、图像、动画于一体的课件，彩虹的色彩美、音乐的凄婉美与斑羚身上体现出的悲壮美，使学生的情感受到强烈震撼。课件营造出的氛围，一下就把学生拉进课文的情景中，为整体感知课文作好了情感上的准备。
　　（二）利用多媒体技术化理性为感性，化静止抽象为生动具体
　　多媒体具有三维动画功能，加上优美的音乐，生动的图像，可将文字符号变死为活，化繁为简，化抽象为形象，通过视、听感知，对人产生不可抗拒的力量。如《中国石拱桥》一课，在讲析赵州桥“大桥的两肩上各有两个小拱”时，通过生动的动画效果演示，学生们很快就能理解它的三种作用。
　　（三）利用多媒体的可视性、立体性、娱乐性，培养学生的听说能力
　　“听”作为信息输入的一种方式，在语言交际中具有与“读”同等重要的地位和作用。传统的“应试教育”因受考试手段和教学设施的局限，严重限制了学生“听”的能力的培养和发展，而多媒体的出现和广泛运用，为学生听力的培养提供了坚实的物质基础和广阔的空间。像说明文大多是介绍科普知识的，读起来往往枯燥乏味。如果在阅读理解课文的基础上配解说词，那效果就截然不同了。如教《松鼠》和《绿色蝈蝈》时，首先让学生全面阅读理解课文，在此基础上截取有用片段，删去声音，让学生结合画面配解说词。这样就可以图文并茂，声情并举，大大调动学生学习的积极性。
　　（四）利用多媒体技术教学，优化结构，加大课堂容量，开阔学生视野，有利于完成知识迁移
　　在课堂上教师应培养学生良好的阅读品质，特别应教给学生一定的学习方法，让学生掌握学习规律，让学生在自主学习的过程中，增强自信心。
　　二、多媒体技术在语文教学中的弊端
　　多媒体技术作为一种辅助教学手段，它的作用是很直接的。但它毕竟是一个新事物，我们在运用多媒体技术进行语文教学的过程中往往也存在一些误区，有时它的弊端和不足还是很明显的。
　　（一）以视听代替朗读
　　多媒体课件集声音、图像信息于一体，在很大程度上满足了学生的视听与感官需求，激发了学生对多媒体的极大兴趣。于是，很多教师便在这一方面大做文章，如在课件中集中了大量的图像信息，并在课堂上充分运用。因此，课堂上学生读书的时间越来越少，以前语文课堂上那种书声朗朗的气氛在多媒体教学的冲击下已日趋衰微，甚至已经听不到朗朗的诵读之声了，课堂的诵读已经被丰富的图像信息和字幕所取代！
　　（二）用屏幕演示代替教材和板书
　　在课堂上，学生的眼睛几乎都是在盯着屏幕看，屏幕上的字幕和画面不断变换，使学生目不暇接，学生们也只是浅尝辄止，根本无暇思考！而且课件中的内容也是预选设计好的，缺少板书的灵活性和自由度，教师在操作的过程中更加理性化，那种随机应变的感性的发挥和激情的自然流露已不复存在！教师的板书越来越少，甚至完全取消了，教师那亲切自然的书写在课堂上的丧失也不能不说是语文教学上的一大缺憾！
　　（三）视听材料代替了对语言文字的咀嚼
　　多媒体教学在语文课堂上的应用，但教师们往往把教材中的文章重新包装，用大量的图片和富有动感的影视图像来投学生感官之所好，简单化地图解文字。这种做法失去了对文学作品原汁原味的语言的咀嚼和品味，削弱了学生对文本语言文字的兴趣！这样的课堂如何能够使学生充分感受文学作品中语言的魅力？长此以往，又如何能够提高他们的语言的感受力！
　　（四）以具象代替想象
　　培养想象能力是语文教学的重要目标之一！教学过程中教师通过引导学生理解语言文字，启发学生展开丰富想象，把他们带到文章所描绘的情境中去，把抽象的语言文字和具体的客观事物联系起来，丰富感性知识，获得鲜明的意象，为深刻理解文章所蕴含的思想感情打下基础！这是一个十分复杂的思维训练过程，具有明显的个性化特征。教师如果把文章中所描绘的情景统一于某一图像媒体中，不但影响了学生想象能力的发挥，而且也不利于学生发散性思维的培养！如果这样下去，何谈创造能力的培养！
　　（五）课堂教学流程僵化死板
　　课件中固定的程序死死地控制着老师和学生，教师总是想方设法地把学生思路引到程序中，使语文课失去了原有的灵气和活力！语文课堂教学过程是教师的教学思路与学生的思维相碰撞相融合的过程！一堂成功的语文课，总是计划性与灵活性的有机结合，是教学计划与现场发挥的有机结合！而在多媒体教学中教师往往要按照一定的程序来展示，学生的思维也就固定在教师的演示中，使课堂缺少了灵动与生气，成为流水课，长期下去学生的学习兴趣也将丧失！
　　语文课堂是一个需要情感交流、精神碰撞、心灵沟通的课堂。所以，多媒体教学不要“人云亦云”，一轰而上，只追求形式上的花样翻新，技术上的精致逼真，而是应具体情况具体分析。在多媒体教学的浪潮中，语文多媒体教学应因地制宜，三思而后行，我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，真正发挥其现代性特点，这样才能起到事半功倍的效果。
　　
　　（白兴琳甘肃省武威第十中学733000）

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