巧用多媒体,,让历史教学锦上添花:锦上添花多媒体在语文教学中的运用

时间：2019-05-01 03:28:22　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要多媒体技术具有图形兼备、声形并茂的优势作用，再加上教师的妙语连珠、表情渲染，能够创设出活泼生动的教学氛围，有效提高课堂教学效率，为教学锦上添花。结合初中历史教学实际，对多媒体技术辅助教学进行研究。
　　关键词初中历史；多媒体；辅助教学
　　多媒体技术作为一种先进的教学手段，彻底改变了传统的“一本书、一块黑板、一支粉笔”的黑白世界，使历史课堂变得有声有色、丰富多彩。那么如何有效利用多媒体辅助历史教学，为历史教学锦上添花呢？
　　1 利用多媒体技术激发学生的学习兴趣
　　在当代历史教学中，越来越多地开始重视学习兴趣在学习中的重要性。学生一旦对一门学科的学习有了兴趣，他们就会以超强的积极性和主动性积极开展自主学习。考虑到在传统的中学历史教学中，很多学生都会觉得枯燥乏味，抽象难懂，为此历史教师需改变传统教学手段，把多媒体教学引入历史课堂。依据学生特点，在教学时穿插引用与教材内容相关的图片、视频片段等，从感观上给学生最直观的刺激，帮助他们更加深刻地理解当时的历史人物和事物，从而使历史课堂教学从过去的枯燥乏味变为趣味十足，为学生的学习营造一个轻松愉快的氛围，真正实现新课改要求的“学中乐、乐中学”。
　　以“美国的霸权政策”一课为例，教师可以首先为学生播放一些有关二战即将结束阶段的视频片段，使学生在观看的过程中认真感受当时那个年代的硝烟和炮火，产生身临其境的感觉。随着课堂知识的一步步展开，当学生的联想和思维到达顶峰时，再播放《二战后的欧洲政区》多媒体课件，并提问学生：二战带来的最大影响有哪些？二战中的各个国家中有哪些被削弱了？哪些增强了？原因有哪些？这样的课堂设计能够很好地变传统的历史教学中学生的被动接受为主动进取，从而取得极佳的教学效果。
　　2 使用多媒体技术突出教材重点、难点
　　在历史课堂教学中，突出重点和突破难点是教学成败的关键所在，但单纯依靠传统的教学方法和教学设备往往很难取得最佳效果。所以必须在教学手段和教学方法上有所改进，由此引入多媒体教学就显得尤为必要。教师可以运用多媒体技术对教学内容进行优化整合，精心设计教材的重难点，引导学生在学习重难点时能够进行自主思维，激发他们的学习积极性和主动性，化繁为简，从而取得较好的学习效果。
　　以“美国的霸权政策”为例，该课的重点是冷战政策的定义和表现。在引导学生理解并掌握“冷战”的概念时，教师可以为学生播放两段现代战争和古代战争的视频片段，然后突出问题：两个不同时代的战争中武器有何不同？学生对这样的问题往往很感兴趣，在互相讨论沟通的过程中得出问题的答案，进而认识到冷战的真正含义。在总结冷战政策的表现时，教师可以设计总——分——总的汇总策略，利用幻灯片演示“美国冷战政策的表现”，在演示幻灯片的过程中进行辅助讲解，努力为学生创造一种生动逼真的情境，帮助学生从感性认识过渡到理性认识，突破课堂教学重难点，取得好的教学效果和学习效果。
　　单从课时内容的特点来看，“美国的霸权政策”往前可以追溯到两次世界大战后美国的迅速崛起，后延可以联系到二战后的美苏争霸，可以说它是世界近现代史中举足轻重的内容之一。它主要包括冷战政策、柏林危机、两个德国、侵朝战争、侵越战争这些内容。这些内容单从字面上来看，很难找出它们的内在关系，因此需要借助多媒体来帮助学生理清思路。作为“美国的霸权政策”的重点之一，有关“侵朝战争”的教材存在文字和故事情节少，整体表述也很抽象的特点，可以通过连续播放历史图片和视频片段的方法来进行教学。在播放“朝鲜战争”的影视片段的同时，利用幻灯片展示《朝鲜战争形势图》，这种图文并茂、直观具体、动态形象的教学方法能够促使学生深刻体会到当时的战争情形，同时激发他们的学习兴趣，也能对学生进行国际主义和爱国主义的教育，使他们认识到美国发动的侵朝战争是霸权主义在亚洲的首要表现，进而产生反抗侵略、保家卫国的情感。因此，它的教学效果必定好于普通讲授。
　　3 使用多媒体技术充分调动学生情感
　　人的情感是在日常的生活实践中产生并发展起来的，历史作为实施情感教育的重要学科有它特有的优势，其中，爱国主义教育则是它在情感教育方面的突出表现。在利用多媒体进行辅助教学时要注意培养学生的爱国情感，通过历史事实来感化学生的心灵。
　　以“鸦片战争的烽烟”为例，它的情感教育重点是让学生认识到人民的愚昧和政府的腐败。首先利用幻灯片展示4个问题：1）鸦片战争爆发前国内和国际形势；2）鸦片的输入带来的危害；3）虎门销烟背景、经过、结果；4）林则徐有哪些爱国思想。然后以播放《鸦片战争》专题影片的方式向学生展示晚清政府是如何的腐败无能导致国家落后，欧美国家的发展概况，英国政府是如何向中国倾销鸦片，给中国人民带来深重灾难的片段，让学生在观看的过程中体会帝国主义的罪恶侵略，看到林则徐为了国家民族大义，直面列强，查禁鸦片，虎门销烟，强硬地回击了帝国主义的侵略，宣告中国人民并不是可以轻易被奴役的民族。影片中那些因吸食鸦片而变得瘦骨嶙峋的人，深深刺激学生的心，而林则徐的虎门销烟又使他们变得无比自豪。这样以历史事实为依据创设的教学情境，既能帮助学生掌握历史知识，也能加深学生的爱国主义情感。
　　4 利用多媒体技术延长历史知识的存储期限
　　多媒体程序的存储期限可以无限长，而教科书的很多内容却是一成不变、长年循环使用的。比如，教材中描述历史人物与历史事件的图片、图解、表格及与教科书配套的录像资料等可以说是永恒不变的，只不过教师根据自己的教学风格在文字的表述与评价上会有所差异。因此，一样的媒体信息可以存储在光盘中，只需要配备学习工具即可长年使用。信息系统一旦建成，就可以在教学中循环长期使用，大大提高历史教师的备课效率，教师就可以利用省出的备课时间去加强自身学习，研究新的科学知识，或探索、发现新的教学方法。再则，从习惯上讲，如果教师一旦调动工作，其经验与信息也就随之而去。
　　有了多媒体程序，教师的一些有用的经验、信息就可以在原单位得到永久性的保存，继续实现它的价值。优秀历史教师在教学经验方面的积累对历史教学的发展有非常大的帮助作用。知识存储期限的延长，也使教师的工作负担大大减轻。多媒体程序中除了有教材内容、字典、复习外，还有相应的测试题，如单元、同步练习，期中、期末、综合测试等，保证学生真正理解、掌握所学的知识。在学生自主学习的基础上，教师只需跟踪学生的学习进程即可，就会有更多的时间去关注每一位学生，根据每个学生的学习情况及时给予帮助、辅导，让每个学生都有所收获，实现自我发展。
　　总之，多媒体技术的引入是现代教学发展的必然趋势，也是对传统教学模式的补充和延伸。因此，在历史课堂教学中，教师要正确运用多媒体进行教学，充分发挥其优势，结合其他教学手段，精心设计教学方案，改进教学方法，让多媒体更好地服务于初中历史课堂教学。
　　参考文献
　　[1]朱小燕.论初中历史教学中多媒体技术的应用[J].才智,2010(35).
　　[2]刘文海.浅谈初中历史教学中多媒体技术的正确运用[J].中国信息技术教育,2010(16):61.
　　[3]黄康权.浅谈多媒体技术在初中历史教学中的作用及运用[J].新课程学习:社会综合,2009(4):129.
　　（作者单位：1 山东省淄博市高青县黑里寨中学；2 山东省淄博市高青县青城镇初级中学）

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