[多元智力对大学英语教学的影响*]多元智力理论在教学中

时间：2019-04-01 03:38:00　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　一多元智力理论的含义和特点　　多元智力理论（The theory of multiple intelligence）是美国哈佛大学心理学家加德纳(H·Gardner)根据他及同事多年来对人类潜能的研究，于1983年在《智力的结构》（Frame of Mind）一书中提出的一种关于智力及其性质和结构的新理论。他认为，“智力是在某种社会或文化背景下，个体用以解决自己遇到的真正难题或生产及创造出有效产品所需要的能力。智力是一种或一组个人解决问题的能力，或制造出在一种或多种文化背景中被认为是有价值的产品的能力”。他驳斥皮亚杰的理论观点。皮亚杰认为智力是一种以整合方式存在的能力。加德纳认为人的智力是多元的，即它不是一种能力，而是一组能力；其他各组能力不是以整合的方式存在的，而是以组合的方式存在的。每个人都拥有相对独立的至少九种智力，即言语———语言智力、逻辑———数理智力、视觉———空间智力、听觉———音乐智力、身体———运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力、存在智力等，这九种智力在个体身上都以不同的方式和不同程度进行组合，从而使每个个体的智力各具特色。从上面论述可以看出多元智力理论有下列主要特点：
　　一是多元性。加德纳认为，人的智力结构由九种智力要素构成，这九种要素是多维度、相对独立地表现出来的；九种智力同等重要，不能只将言语———语言智力和数理———逻辑智力置于最重要的地位，而忽视其他几种智力；他呼吁要对这九种智力要素给予同等关注。
　　二是文化性。加德纳认为，人类是有文化的生命体，要重视智力的社会文化背景；他指出，智力与一定社会背景下的人们的价值标准有关，智力实质上是在一定的文化背景中学习机会与生理特征相互作用的产物。
　　三是差异性。加德纳认为，每个人都拥有相对独立的九种智力要素，而这九种智力要素在每个人身上都以不同的方式进行不同程度的组合，每个人的智力各具特点，这就是智力的差异性；这种差异性是由于环境和教育造成的，在不同的环境和不同的教育条件下，个体的智力发展方向和程度有着明显的差异性。

相关热词搜索： 英语教学 智力影响大学

[多元智力对大学英语教学的影响*]多元智力理论在教学中

最新文章

热门文章