新课标下,拨动文言文学习“三根弦”:

时间：2019-02-26 03:29:53　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　新课标下语文课程改革是全方位的，它的新理念集中体现为：全面提高语文素养，正确把握语文特点，积极倡导自主，合作探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课程。　　作为高中语文教师，如何打破文言文教学中教师在课堂上唱独角戏，而学生处于被动学习的局面，提高课堂教学效率，让文言文教学发挥出独特的魅力呢？实践中本人逐渐摸索出一套行之有效的方法，即拨动文言文教学“三根弦”：激趣法、保鲜法、增值法。
　　一、激趣法
　　文言文中有许多是人物传记，教学伊始，采用猜谜语、讲故事、提问题、设悬念等方法来调动学生的学习兴趣，创设一个良好的文言文学习氛围。如：教学《项羽本纪》前，知道大家对故事《霸王别姬》很感兴趣，就让学生小组合作思考如何看待“失败的英雄”，并提出如下问题：“性格决定命运”说法你赞同吗？刘邦和项羽你更佩服谁？先要读懂课文，才能思考这些有趣有深度的问题。为了研究项羽这个一生虽然短暂，但算得上是一个轰轰烈烈的英雄人物，有同学看了《古文观止》、《三国志》，甚至连《四库全书全文检索系统》都有人去翻看。从项羽的出身到杜牧、王安石、李清照、胡曾等人“咏项羽”或“乌江”、“鸿沟”、“鸿门”等咏史诗，到韩愈的《鸿沟有感》，毛泽东的“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”的对项羽的评价，都有学生在研究。在兴趣的引导下，组内学生做了大量的文言文的研究，远远超出了对课本的阅读，因此学生心中的“项羽”形象也自然的树立起来了。教学苏轼的《后赤壁赋》时，则将黄州的生活经历及其相关的诗词和余秋雨的《东坡突围》介绍给大家，加深对苏轼复杂思想的认识。教柳宗元的《贺进士王参元失火书》激疑设趣：朋友家失火为什么不安慰却要祝贺呢？换位思考你能接受吗？等等。从而引导学生欣然学习文言文。
　　新课标下，文言文课堂也要强调以学生的自主学习为中心，让学生自己去探究课文，发现问题，教师要善于提出恰当的学生力所能及的文言问题，这样才能激起学生的兴趣。课堂上还要让学生有独立思考和独立操作的时间；然后，师生一同交流、互动解决问题。这样学生的听、说、读、写、议、辩、练交替进行，学生的思维得以充分发挥，那么文言课堂就会有动有静，有张有弛，有严肃有笑声了。
　　采取“激趣法”能使学生学习的兴趣倍增，情感激荡，为进一步学习文言文架设了一条绿色通道。
　　二、保鲜法
　　文言文的时代背景和言语形式对学生来说容易产生距离感和疏远感，学生很难进入文本与古人对话。但是古人留给我们博大精深的思想仍需要我们去传承发扬，语文教师应根据时代发展的要求，充分发挥自己的主观能动性，除继承传统教法外，还应整体处理文言教材，创造性地采用新的教学方法，保持学生对学习文言文的新鲜感。
　　1.对比鉴赏阅读
　　文言文语言凝炼、结构精巧，非寻常白话文可比。要让学生认识到这一点，不妨用对比阅读的方式来进行鉴赏。比较的方法有：相同题材作品的比较阅读、不同观点作品的比较阅读、不同表现手法作品的比较阅读。如《项羽本纪》、《高祖本纪》比较阅读。从刘邦“嗟乎！大丈夫当如此！”到项羽的“彼可取而代也”，思考什么导致二人迥然不同的命运。例如《前赤壁赋》、《后赤壁赋》比较阅读，结合背景“乌台诗案”他的《定风坡》、《卜算子》等，才发现还是原来的想法过于简单,苏轼身上的儒释道的思想是复杂的。运用对比法进行阅读教学，可以收到事半功倍的效果。它能更好地揭示知识规律，让学生乐于思考，培养学生良好的学习习惯，增强学习兴趣。
　　 2.借助影视媒体
　　当下，荧屏上古装戏大行其道，许多历史名著等都进入了观众的视角。因此在教学时，可让学生观看相关的影片及评论，既可拉近文本与学生的距离，又可加深对教材的理解。教学《刺客列传》时，可指导看电影《夜宴》；教学《项羽本纪》可指导看《霸王别姬》。更有意思的一个做法是结合课堂实际，给影视作品挑挑刺。因为现在的古装戏中戏说成分很多，如果真的能够挑出其中的“刺”，就会加深学生对作品的印象，更培养了学生的质疑精神，大大提高学生文言文学习主体意识。
　　3.开展多种竞赛活动
　　通过竞赛活动，既可激发学生的团体荣誉感，又可激发学生的好胜和求成的动机，从而主动地细读课文，获取知识。在文言文教学中，可以采取“擂台赛”、“智力快车”等形式开展朗读竞赛，背诵竞赛，实词虚词的竞赛，把课文改成故事及其他文体的演讲竞赛等。这样，既活跃了课堂气氛，又让学生在竞赛中学到知识，学生的主动性得到了发挥，合作探究能力大大提高了。
　　另外，文言文中有很多经典的名句和成语，名句如《进学解》中的“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，成语如“焚膏继晷”、“细大不捐”等。我们都可以联系现实生活创设语境，让学生“用古人的话诉说自己”，做到古为今用。我们也可以借这精彩、鲜活的语言进行思想教育，效果肯定比苦口婆心地劝导好得多。
　　 “保鲜法”很多，教师只要注意合理运用，就一定能使学生在自主合作的形势下将学习文言文的兴趣保持下去，从而以饱满的情绪投入到新的学习之中去。
　　三、增值法
　　有了快乐的情感体验，对文言文的兴趣会渐渐浓起来。教师应善于从中捕捉到相对稳定的兴趣点，并不失时机地加以诱导，以此提高文言文的阅读解题能力，这就是“增值法”。教师可引导学生选择一些简易的、生动有趣的寓言、神话、故事作为课外拓宽的材料，以吸引学生的注意力，为了能使学生读懂，应积极倡导学生利用联系语境的方法进行阅读，并提出“不求甚解，但求读懂”的口号，鼓励学生阅读文言文，使他们能体验到成功的喜悦，逐渐把这愉悦的情感转化提升为文言文的阅读能力。2009年全国大联考《鲁悉达传》翻译“不以富贵骄人，雅好词赋，招礼才贤”句中的关键词“雅”的意思，学生能够比较“察纳雅言”，“雅望”，“文长既雅不与时调和”等几个课文句子，雅的几个意项有：正确的、美好的，一向、很，因此句子中“雅”很快就确定为“很”。
　　“增值法”主要是为了使文言文的课堂教学趋于完美，并将有限的课堂文言文资源延伸到无限的文言文学习中去，因此不能小觑。
　　如果我们语文教师能拨动文言文学习的“三根弦”，调动学生学习古文的兴趣，在充分发挥学生学习积极性的基础上，采用各种方法和途径予以引导，文言文课堂一定会如春天的田野般生机勃勃。
　　
　　作者单位：江苏省如皋城西中学（226500）

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