有意义的词句 服务学生结合语言环境辨析词句的意义教学实例
时间：2019-02-19 03:27:12 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
语文课程、教学的根本目的，在于促进学生母语言语交往活动能力水平的提高，这便是语文教学的“以人为本”；语文教师的工作，从本质上说就是“服务”于学生语文能力的发展。“服务”的提法能使我们更好地认清语文教学工作的目的与性质，更和谐地处理师生关系，使我们语文教师更自觉地为学生的利益、为学生语文水平的提高而工作。当然问题在于怎样服务，怎样以自己专业的“学得―言教”、以那些专业的教学工作服务于学生的语文学习，才能有效地促进学生语文水平不断提高，促进学生语文能力的发展。本期的文章仅仅初步明确了方向，这些服务工作应该怎样具体做好，我们还要进一步具体展开讨论，欢迎大家就此问题来稿。
一上课我在大屏幕上展示了一幅图片――两只在自然天地中翩翩飞舞的蝴蝶，学生们很好奇，议论纷纷：“老师要讲什么?”不就是两只蝴蝶吗?”听着学生们的议论，我卖起了关于：“只是两只蝴蝶吗?请听音乐。”音乐声起，学生顿时安静了下来，很快有同学说出了音乐的名字《化蝶》。“对，在这段音乐中，这两只蝴蝶代表着什么?”我问。“梁山伯与祝英台。”“那下面这段音乐呢?’接下来的音乐是时下很流行的网络歌曲《两只蝴蝶》，大部分同学会心地笑了起来：“一段生死相依的现代爱情。”(《读者》上曾有过介绍)我因势利导：“自然界中的两只蝴蝶飞入不同的音乐情境中就有了不同的、具体的含义。同样，我们在现实生活的同一个词、同一句话在不同语境中也有不同的含义，比如：今天星期六’，请同学们设计不同的情景，使这句话具有不同的含义。”同学们面带笑容地开动了脑筋。“爸爸答应星期六带我上公园，却忘记了，于是我说：‘今天星期六’意思是我要去公园。”妈妈总是星期六给我零花钱，却忘记了，于是我说：‘今天星期六’意思是该给我零花钱了。”“在同一时间段，哥哥和我喜欢看不同频道的节目，于是商量好星期六让我看，那天哥哥却霸占着电视，于是我说：‘今天星期六’意思是该让我看电视。”
生动鲜活的例子充分调动起了学生的积极性，于是接下来我讲解了“辞典义”与“语境义”：每个词语都有自身相对独立的意义，即辞典义。但在具体的语言环境中，词语原先稳定独立的意义可能被强化、弱化、延伸乃至成为原意的“反语”，具有了暂时的、具体的含义，即语境义。所以，理解词语在语言环境中的意义，要抓住两个重要的“点”：起点和终点。起点是其辞典义，终点是含有文章内容和作者感情的语境义。而“理解’的过程，就是从“起点”推理到“终点”的过程。如鲁迅在(藤野先生)一文中描写清朝留学生“将脖子扭几扭”“实在标致极了”，这里的“标致”的辞典义是“相貌、姿态好看”，但联系作者在文中明显表露出的对清朝留学生的鄙夷讽刺之情，可以推理出“标致’在文中的意义是“丑陋”。在现实生活中能结合语言环境正确理解词句的意义非常重要，所以高考《语文考试手册》中也有相关能力要求“能读懂文章的内容，能结合语言环境辨析词句的意义。”
如何才能准确理解词句在语境中的意义呢?我们学了十几年的语文，也做了不少结合语境辨析词句意义的练习，所以，这节课想请学生结合所学的“词句在语境中的意义’的实例尝试归纳文本中哪些词、句是值得我们关注的。“辨析词句在语境中的意义”要注意哪些问题?
(学生讨论，交流)
位于特殊位置的词句。如位于标题的位置，例如《为了忘却的记念》，这个标题乍一看很矛盾，又是标题，就很值得关注。又如《冰雪里的灵魂》，“冰雪”这个词就有多重含义，既写出了李陵远离故土，客死他乡的经历，又暗示了他所受到的屈辱、冷眼、误解和指责。
从其他领域借用的词句。如“绝版的周庄”，“绝版”本是印刷、出版领域的用语，放在这篇文章中就要关注它的语境义。
有活用、化用了典故的词。如最近一次考试卷上的题目：“从那时起，不知为什么，我对这满树含苞的望春花发生了好感。而且有些为它杞忧。”对“杞忧”的理解。“杞忧”化用了典故“杞人忧天”，“杞人忧天”有“不必要的担忧”之意，但在这篇文章中，根据上下文语境，它是“深深地担忧”的意思。
在一篇文章中出现频率很高的词。比如我们学过的《寒风吹彻》，其中“寒冷”和“温暖”这两个词出现了多次，含义就很丰富。例如有一段是这样的：“从那个夜晚我懂得了隐藏温暖――在凛冽的寒风中，身体中那点温暖一步步退守到一个隐秘的有时连我自己都难以找到的深远处――我把这点隐深的温暖节俭地用于此后多年的爱情生活。我的亲人们说我是一个很冷的人，不是的，我把仅有的温暖全给了你们。”
有一些位于开头的、总起的句子值得注意其语境义。比如《门》这篇文章，开头第一句话“开门和关门是人生中含义最深的动作。”
在一个段落结束或文章结束时的总结性的句子往往含义深刻。例如《邂逅霍金》中的最后一句话“愿霍金在平静中度过他不平凡的一生，更愿世界上其他‘霍金’能像他那样幸运。”
在“辨析词句在语境中的意义”的过程中要注意：有提示作用的词，如“意味着”“就是”等；要联系全文的主题、思想。
……
有一些学习能力较强的同学归纳得相当好，我也给予了一些实例的佐证和表达上的完善。对同学们在学习中用心积累、善于总结给予了表扬。虽然这些归纳只是学生学习实践的一点心得，但多位同学交流之后，互相得到很多启发。
在学生充分讨论交流的基础上，教师结合实例补充、总结。
文本中要特别关注其语境义的各种词：语段中词频较高的词；位于特殊位置的词；从其他领域借用的词；内涵丰富的词语；有活用、化用现象的词；能确定相关内容的指代性词语；运用了修辞手法或典故的词。
文本中要特别关注其语境义的各种句：在文章中独立成段的句子；在文章中起“线索”作用的句子；总起、总结、过渡性的句子；记叙性文字中的议论性句子；“举例说明”句群中的非例子句子；运用了修辞手法或典故的句子；因果、转折、条件、递进、假设关系复句中所强调的分句。
在“辨析词句在语境中的意义”的过程中要注意：有提示作用的词；由近及远，查找释句；由词到句，逐步还原；要结合本段的核心内容；要联系全文的主题、思想；要考虑作者的情感倾向。
最后强调了结合语言环境辨析词句的意义的根本原则――“词不离句、句不离篇”。
接下来请学生思考、讨论一些巩固练习。练习由易到难的编排如下：
练习1．画家画花，独画一枝总要留点天地，让欣赏者自己去遐想。演员演戏，“五步走遍天下，七八百万雄兵，”并不把什么都搬到舞台上……一堂好课，应该言简意赅，给学生留点思考的余地，不越俎代庖，给学生一点自己动手的机会。
“越俎代庖”的含义是：________________。
练习2．“广场中的建筑，节奏其实是和谐不过的”。在这里“节奏”指的是________________。 练习3(2003年上海高考卷)
横在山之陬，水之滨，卧在江南烟雨里，北国迷茫风雪中。无论石拱的，木架的，无论藤编的，舟浮的，简素、玲珑、野朴，永远是小桥的品格。比之现代的长堤大坝，小桥没有宏丽的桥头堡，没有高大的石墩跨梁，甚至连雕龙绘凤的栏杆也常常略去，就那么简简单单，潇洒出尘的“－”撇。
“简简单单，潇洒出尘的‘一’撇”中“一”的含义是
练习4．拿起一本书来，先不必研究它的内容，只是它的外形，就已经很够我们赏鉴了。那眼睛看来最舒服的黄色毛边纸，单是纸色，已经在我们的心目中引起一种幻觉，令我们以为这书是一个逃避了时间之摧残的遗民。他所以能幸免而来与我们相见的这段历史本身，就已经是一本书，值得我们的思索、感叹，更不需提起它的内含的真或美了。
请阐释划线句子在文中的含义。
练习5．(2003年上海高考卷)
记者：音乐能给人带来很多的快乐，然而对于您，音乐带来更多的是坎坷与磨难，为什么您始终没有放弃音乐创作呢?
王洛宾：我一生坎坷是因为音乐造成的，曾经，我想到过死。然而，也是音乐在最痛苦时救了我。所以，我并不抱怨。
人，如果只会从一个角度看问题，那就很容易钻牛角尖。历经磨难，我学会了多方面看问题。这就好比下一场大雨，如果别人身上都是干的，只有我全身湿透，那我可能就活不下去了。恰恰相反，那时候，所有人身上都是湿的，我也许湿得厉害些。况且，在大雨中，我仍然可以寻找雨中的美。
“在大雨中，我仍然可以寻找雨中的美”这句话含义是_______________________。
练习1很明显是化用了典故，学生都知道“越俎代庖”的本义和比喻义，所以很容易理解了它的语境义――要让学生独立思考，自己动手。
练习2“节奏”是一个从其他领域借用来的词，有学生一开始只是笼统地回答是指“建筑”，我没有马上否定，接着引导他：“音乐中的节奏是指什么?”学生说：“是指音乐的高低、快慢、长短等。”他马上反应过来：“在这里是指建筑的色彩、高低和式样等。”我对他的反应迅速给予了夸奖。
做练习3的时候，学生根据“由近及远，查找释句”的方法，很快回答：“一在这里意思是结构简单。”我肯定了她对学习方法的掌握和灵活运用，再进一步启发：“准确理解句子的语境义还要结合本段的核心内容，特别是段落结尾带有总结性的句子。这个语段除了写小桥的结构简单还写了什么?”她笑了起来：“还写了小桥简素、野朴的品格。”
练习4句子比较长，学生一下子不知该如何下手。几个学生都没有说到点子上，于是我让他们再回顾了一下刚刚归纳的内容“由词到句，逐步还原”，先引导理解“遗民”这个词的语境义。“遗民?即改朝换代后仍效忠前朝的人。作者在这用来说明书历经沧桑，本身就包蕴了丰富的历史文化内涵。再来把握这句话的意义就水到渠成了“书有如遗民，经历了岁月的淘洗，经历了种种变故或磨难才能得以幸存。这样的书积淀了丰富的历史文化内涵。”
有了练习4的铺垫，做练习5时，学生们很快抓住了两个关键词语“大雨”和“雨中的美”，然后“由近及远，查找释句”，“大雨”即坎坷与磨难，“历经磨难，我学会了多方面看问题。”然后很准确的理解了这句话的含义――在坎坷、磨难、痛苦中，我应多方面看问题，体会它们本身所具有的价值。
这时下课铃已经响了，学生们似乎意犹未尽，想看看下面还有什么练习，我说：“现在这个情境中的铃声就是说该下课了。”于是，学生们会心地起立说：“老师再见。”
[教学反思]
高三的语文复习课总是一不小心就落入老师讲，学生听(记)的形式，难免枯燥。设计这堂课，我希望既能调动学生的积极性又能使学生扎实掌握知识，切实提高学生的语文能力。上完课后，我觉得有以下几点收获和不足：
一、激发学习兴趣。导入课时，多媒体的运用吸引了同学们的眼球和耳朵；生活情景的设计更是激发了他们的想像力、创作力，成功地使“今天星期六”这句话在不同语境中具有了不同的内涵。贴近学生认知和经验的导入比较有效地激发起了学生的学习兴趣。
二、注重过程方法。有了很多的学习实践，怎样盘点自己的学习过程，总结学习方法，使自己的概念更清晰，使知识内化为一种能力，这需要教师有意识的引导。请学生结合所学的“词句在语境中的意义”的实例整理知识要点，探索、讨论、交流解题思路，就是为了培养学生注重过程、归纳方法的意识和能力。大部分同学通过预习和课堂的交流，都能试着做一些过程的阐释和方法的归纳，尽管这些阐释和归纳有时是片面的，有些甚至不是很正确。当然，也有个别学习困难的同学，分析归纳能力较弱，需要在预习的时候就给予更多地关注和指导，在课堂上他们可能就会收获更多。
三、及时迁移反馈。知识整理、方法总结之后及时的迁移，有助于巩固学生的所学，提高学生的迁移能力；有助于教师发现存在的问题，及时纠正、补充；有助于学生之间的互相学习和借鉴。但这种练习方法也有它的不足，就是教师不能了解每一位同学的具体情况，虽然，我已经根据平时对学生的了解注意了提问的针对性，但缺漏在所难免。所以，我想应该再补充一些课外的拓展练习予以弥补。
[主持人插话]这是一个高三系统复习课的教例，结合语境辨析语义是一项十分重要的基本的言语技能，它还可以分解为更具体的系列技能，它是语文教学服务于学生必须教授的基本内容，是从小学起就应有计划有步骤地由低到高传授训练的教学内容。各年级的语文教学都可以从这个教例中学到些东西。有一点应引起注意，这堂课主要是班级或小组讨论答问，不见人人动手的个人作业，这叫不叫训练，训练的“练”该怎样进行?以后还将展开讨论。
上海市延安中学 200336
