对于初中学生学习英语出现两极分化引发的思考及预防措施|

时间：2019-02-17 03:34:38　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　摘要：随着新课程标准的实施、素质教育和课程改革的深入及科学技术的飞速发展，教师的教学行为和方式也随之变化，应结合学校开展的各项活动和教师成功的教学经验防微杜渐，使学生完满的结束初中学习生涯。
　　关键词：初中英语教学；两极分化；预防措施
　　
　　心理学研究表明，学生的情感总是伴随着认知的发展而变化的，教学中情感的培养应以知识为基础。学生常因学业成功而喜悦，因挫折而苦恼，因此，在近二十多年的初中英语教学生涯中，我发现从初一到初三学生对英语的学习态度，往往由极感兴趣逐渐变化到不感兴趣或毫无兴趣，甚至于厌烦，最后失去学习英语的信心，放弃对英语的学习，因而英语教学中出现两极分化的现象。其根源是，学生升入初中时，初学英语对此学科处于好奇，此时英语知识比较简单，教材难度也不大。学生对学习英语的兴趣比较浓厚，学习的效果也比较明显。当初二年级进一步学习英语时，教材难度明显增大。例如：口语交际内容的广泛性，听力材料的难度加深和篇幅加长，以及语法知识覆盖面加大等因素都使学生感到学习吃力，因而产生厌烦情绪，造成心里落差。最终导致学生学习本学科出现了两极分化。究其原因：（1）学生学习态度不够端正和学习目的不够明确；（2）语言环境受母语的干扰；（3）教师的教学方法存在一定问题，使学生学习上感到困难，逐渐失去学习英语的兴趣；（4）新教材编写灵活，教学词汇量大，师生难易把握教材，教材中规定的教学要求不易完成。为了解决以上问题，防止教学中出现两极分化，在教学过程中，努力做到以下几点：
　　
　　一、端正态度，明确目标；打好基础，培养自学能力
　　
　　使学生具有良好的学习心态和明确的学习目标是学好英语的重要保证。因为在长达六年的小学学习阶段，学生的心目中只有两门功课――语文和数学。虽然农牧团场学校从三年级起始也开设了英语课，但由于多方面原因，学生对英语学科并没有引起足够的重视，对本来就没有语言环境的英语学科来说无疑是雪上加霜。因此，首先应对初入中学的新生进行转变学习观念的教育。在学生学习英语之前，告诉学生学习英语的重要性，使学生明白英语是三大学科之一升学必考科目。让学生有足够的思想认识，学生思想认识提高之后，学习态度会随之转变，心中就有了明确的目标，今后会努力学好英语。接下来教师要引领学生学好英语，把学生带进英语学习的大门，在英语教学启蒙阶段就要杜绝教学中出现两极分化现象。为了防止两极分化，我具体的做法是：首先帮助学生跨过语音关，利用学生已知的26个英语字母的读音学习一大部分英语音素，其余的一部分音素通过字母组合或其他途径学习和掌握。接着教给学生如何将元音和辅音音素组合拼读在一起，同时传授给学生一些简单实用的语音知识――开音节和闭音节单词的读法。以加强和巩固所学知识，经过系统的训练和学习，学生学会了自学单词。绝大多数学生在学习新课程之前就基本掌握了拼读单词的方法、技能和技巧，在有限的时间里学会和运用单词。扫清了继续学习英语的障碍，减轻了学生的学习负担，增强了学习的自信心，调动了学习的兴趣和欲望。因为初中英语教材单词量比小学大得多，而且大多数要求四会，如果学生在规定时间内学不会或记不住单词，就会直接影响下一课的学习内容和教学进程，使教学形成恶性循环。这也是学生分化的根本所在。所以跨过词汇关，也为今后的听说打下了良好基础。在此基础上，我采用情境教学法尽力为学生营造英语情境，从现实生活或身边的语言入手进行口语交际，让学生有话可说，使学生产生说的欲望。在教学过程中天天坚持，努力提高学生的听说能力。操练时，把握“准”字，突出“会”字。要求学生人人参与，个个达标，人人过关。学生有了一定的基础，具备了初步的听说能力。下一步注重培养学生的读写能力。读懂课文对话是写的基础，先教会学生读懂课文对话尤为重要。依照新课程标准，要求学生每天预习新课，了解新的学习内容，做到心中有数。听课时重点解决预习中遇到的困难和问题。因为新教材的编写体系是教学内容由浅入深，循序渐进，各个教学单元听、说、读、写四项能力同步进行。所以如此循环，使学生养成良好的学习习惯，形成一种能力，为今后深入学习英语提供了可靠的保障。
　　
　　二、信息时代，运用教育资源；改变方法，提高教学能力
　　
　　21世纪，以现代信息技术为先导。正在不断深入到人类社会的方方面面，深刻地影响着人们的学习、工作和生活。特别是一种新型的教育形式――利用卫星电视网络教学资源开展的现代远程教育，使我们的学习和教育环境发生了翻天覆地的变化。传统封闭的学校教育体系被打破了，知识与信息的传播方式都发生了革命性的巨变。迫使教育者的教学理念以及传播知识的方法和传播途径，也要紧随着时代的变化而变化。我利用现代远程教育资源和多媒体教学设备，从网络上搜集整理素材，自制电子教学课件，用于课堂教学之中，为学生创造了一个前所未有的、令学生耳目一新的崭新教学环境。在这样的学习环境里，激发了学生的学习兴趣，进一步提高了学生的语言交际能力。
　　
　　三、读书活动，开拓学生眼界；资料积累，丰富英语知识
　　
　　随着素质教育的深入，也推动着学校各项教学活动的开展。我借助学校开展《读书与资料积累活动》的东风，督促学生做好读书和资料积累的活动，按时查阅。指导学生如何搜集整理知识，针对不同学习程度的学生搜集不同的内容。学习方法有问题的学生会关注搜集英语学法指导方面的内容，归纳总结所学的英语知识；阅读能力强的学生会在教师的指导下，搜集整理一些自己喜欢的英语文章。如名人轶事、东西方文化差异、笑话、故事、幽默、体育明星及体育活动等；还有的学生运用所学的英语知识练习写作，以便提高英语写作能力。起初为了激励学生学好英语，我鼓励学生搜集名人名言，学生们不仅仅只积累在本子上，而且将这些名人名言运用在每日英语课前汇报中，供大家共同分享。通过开展读书积累活动，使学生开拓了眼界，丰富了英语各方面知识，使学生在不知不觉中提高了阅读和写作能力及各方面素质。
　　总之，我认为在今后的英语教学工作中，应以学生为本，注重培养学生学习的兴趣，传授学习的方法；培养学生的自学能力和创新意识；提高综合素质能力。避免两极分化现象发生。

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