【把“泥土”和“草叶”装入书本】草叶

时间：2019-02-12 03:20:21　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　《新课标》强调：小学语文教学要培养学生的创造力，要努力构建课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系，使学生在学语文、用语文上，具有实践、探索的广阔时空。　　农村小学生生在农村，长在农村，色彩斑斓的田园风光和草草叶叶蕴含着无尽的知识和无限生机，是小学语文教学中培养学生创造能力的重要资源，利用“草叶”这些农村资源，培养小学生的创造能力，是农村小学语文教育工作者义不容辞的责任。―到田野去，到果园去，赏农景、干农活、记农事、写农民。让学生的语文学习和日常生活充满泥土和草叶的芳香，既激发了学生的的、探究兴趣，拓展了求知的空间，也培养了学生语文学习中的创新思维和创造能力。
　　１教育原�是劳动干农活
　　农村孩子或多或少都参加过一些农业劳动，但一般都是在家长的要求下才去做。我鼓励学生平时在家做力所能及的家务，要求节假日和周末和家长一起干农活，把在干活时看到的、听到的和怎么做的记下�。这样，学生对劳动的兴趣提高了，并从中获得习作题材。有个学生这样写给梨花授粉：“这活看起�很简单，不过是用橡皮头蘸蘸花粉，再抹到梨花蕊上。但是老是一个样的姿势，胳膊一举就是一上午，一天，两天，就疼得实在抬不起�”。他还以出这样的感慨：“没有什么事情是容易的。只有付出艰苦劳动，才会有秋天的满园硕果。”如此真情实感的句子，如果不深入体验生活是写不出�的。有体验就把它写下�，学生一旦对农村生活产生兴趣，就会有深刻体验，写起�就会顺手得多。他们去割草，可以列出几十种草名。去种花，可以把刨坑、撒种、埋土的一系列动作写得很生动。摘豆角、采棉花、收西瓜这些有意思的事且不说，就连浇水施肥这样枯燥的农活在他们笔下也变得鲜活、生动。只有让学生的生活充实起�，他们才会表达和抒发出真情实感�。
　　２以宇宙为教室，奉自然作宗师赏农景
　　学生从家到学校，走过了无数乡间小路。路边有瓜棚薯地，有梨桃李杏，由于每天都见这些熟悉的景物，反倒熟视无睹了。但只要教师布置观察，让他们有意识地去看去想去记，他们就会发现身边事物的无限美。我不要求学生的日记有多么长的篇幅，只要求通顺、真实，哪怕只写三两句话也可以。于是学生写野花：“树叶还没长了出�呢，路边、桥头，野花就开满了。有浅蓝色的堇堇花，黄色的萋萋芽花，白里透花的缚苗秧花，她们先把春天迎�了。”写夏日的梨园：“才下过一场雨，梨园里的空气湿漉漉的。梨树叶显得更绿了绿得鲜亮，绿得发光，每一片绿叶都是一片薄薄的翡翠。”孩子一旦睁大眼睛去发现，去寻找，世界多像一个五彩缤纷、变化无穷的万花筒，呈现在他们面前！他们会记下自己什么时候吹响了柳笛，记下秋霜何时染红了柿叶；他们也会去观察疏疏的篱笆，去倾听鸟鸣狗吠，鸡啼马嘶。这样，翻开孩子的习作，就如同翻开一幅幅美妙的农村风景的画卷。
　　３学习为生活，生活为学习记农事
　　村村有故事，家家有故事。学生看到什么事，听到什么事，做了什么事，都可以记下�。事无大小，鸡毛蒜皮，瓜秧豆架，只要是学生感兴趣的人和事就值得写出�。当然，孩子写自已亲身经历的事情会更容易些，像捉知了，跟妈妈去卖樱桃，下河洗澡挨揍……都可以写得童趣十足。写写身边的事也不难，邻居买了一辆新摩托车，家里的两只公鸡斗架，燕子在屋檐下筑了巢，梨子在丰收，卖梨变难了……至于他们听到的，如爸爸妈妈饭桌上的谈话，邻居乘凉里的闲聊，奶奶和收酒瓶人的小小争吵，都可以从中捕捉到有意思的内容。哪怕只写短短的几句，也有农村风情跃于纸上，成为宝贵的习作材料。正如叶圣陶先生在《论作文》一文中说的那样：“生活就如泉涌，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”
　　４生活源头活水写农民
　　土生土长的农村孩子，自有农家生活的小天地。引导学生走进自已的广阔天地，去寻找习作的丰富“原料”之矿。使农景、农事、农活成为丰富的习作源泉，自然而然农民就会成会学生们心中“最可爱的人”。为了让学生学会多种角度表达、多种形式发散、多种类型联想，拓展习作空间，我指导学生写农村的人和事时要做到“三不一要”。“三不”即内容不论，爱写什么就写什么；篇幅不限，能写多少就写多少；形式不拘，爱怎么写就怎么写。“一要”就要有真情实感。这样，学生没有顾虑，没有束缚，当然会努力把自已采集的千百朵花酿出蜜�。孩子们笔下任劳任怨、贤惠善良的妈妈，朴实憨厚、默默无言的老农，健壮、天真的农村少年，和蔼可亲的乡村女教师，致富不忘乡邻的老伯，网上卖梨的村姑等形象跃然纸上，真可谓：“瞻彼春鸟鸣，无谱自嘤嘤。”我又组织了一个“梨花社”，办了一份手抄报《梨花》，凡是表达真情实感的，哪怕只有几句，都可以在《梨花》上发表，并将优秀作文推荐给有关报刊。其中有十几篇小学生的习作上省市报刊。
　　教学实践证明，农村小学生在实践农村生活的过程中，可以同时增长语文能力；书本以外的农村生活是农村学生学习语文的广阔天地，是语言能力培养的源头活水，学生们学习语文的兴趣会随着生活和实践的深入越�越浓，真正走入学语文、用语文的广阔天地。
　　教学实践使我欣喜地看，在学生的习作中“泥土”越积越多，“草叶”越�越绿。无疑，到农村生活也是培养孩子语文创造能力的源头活水。

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