动画片在语文课堂中穿行:在语文中穿行作文600
时间：2019-05-12 03:26:50 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
在改革的路上，一直追求智慧课堂，即在新课程理念指导下，着眼于学生的发展，以师生活动为载体，实现课堂的自主化、生活化、情感化，培养学生包括思维能力、创新能力在内的综合能力素质，培育学生灵性，完善学生个性，丰富学生智慧，使学生的智慧与教师的智慧同构共生的课堂。
目前，由于家庭、社会等各方面因素，学生听、说、读、写的能力明显下滑。听，坐不稳，坐不住；说，说不响，说不清；读，读不准，读不美；写，不想写，写不好。学生整体腼腆，缺少自信。如不改变学生的现状，长期下去，真的让人担忧。而《语文课程标准》强调：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”那么在新课程理念指导下，激发学习兴趣，训练能力，提高效率，这是迫在眉睫的事。笔者以动画片为载体，结合课堂教学，进行了以下尝试。
一、配音提高模仿力表演力
动画，形象生动。看，有声有形的动画片，远远比有字的书有趣多了。现在的孩子都是在高质量动画片的陪伴下长大的。猫、米老鼠、唐老鸭、奥特曼、喜洋洋、灰太狼、海绵宝宝……这些“人物形象”，哪个孩子不喜欢？只要一看动画片，学生的人仿佛“活”了过来。学生思维活跃，他们不愿也不应只局限于教材、书本。动画片能更好地带动学生的思维与兴趣。故将动画片引进课堂，进行了大胆地尝试。
给动画配音。主要是针对刚从小学升上来的七年级学生。训练他们的参与能力、模仿力和表演能力。配音时，要求学生既可以忠实于原片，在原片演员已经创作完成的人物形象基础上，为人物进行语言上的再创造。也允许学生超越原片自由发挥，另立形象。同时又要求学生根据片中人物提供的所有特征，去深刻地理解、体验“人物”感情，然后调动学生本身的声音、语言的可塑性和创造性去贴近所配“人物”，使经过配音的片中人物变得更丰满、更富有立体感。
在配音活动训练前，首先要欣赏一定量的“配音”动画片。家喻户晓的《猫和老鼠》，人人爱看。《猫和老鼠》有多少配音版本：英文原版、粤语、普通话、东北话、四川话、天津话、云南话。算天津版最好看。能找得到的版本尽量给学生欣赏。还常常推荐著名配音演员的现场配音。这可是学生最喜欢的。如有一期电视节目中，董浩与李韫慧现场分别表演《猫和老鼠》与《聪明的一休》篡改版，逻辑推理是“子非鱼，怎知鱼的快乐啊？”，让学生打开眼界，受益匪浅。还引进了韩力配音的《魔神坛斗士》（《铠传》）火炎神里奥，王晓燕的《聪明的一休》一休、《美少女战士》月野兔，郝琳杰《聪明的一休》（97重译版）小叶子，李韫慧《天地无用——地球篇》魉呼，曹玉敏《美少女战士R》火野丽等等动画片。学生可乐了。当学生的胃口上来以后，就可以让他们自己动口来试试了。
案例片段（一）
1.欣赏东北版的《猫和老鼠》。（老师发下配音的稿件）
2.学生熟悉台词（配音的台词是准备好的），要求用路桥话配音。
3.小组演练。再次欣赏《猫和老鼠》，此时动画片中只是播放音乐不出现台词。学生自己在下面试镜头，看看能否对情节，对表情，甚至对上音乐等等。
4.小组展示，同学点评，老师总结，并颁发喜报和荣誉卡等奖品。
案例片段（二）
1.七年级的学生看《海贼王》片段（日语版的），五十六双眼睛盯着看。要求：看三遍，请用普通话配音。
2.小组准备活动：小组策划配音台词，在自己的小组试镜。台词需要学生自己创作、设计，表情达意。
3.配音，小组展示：表演时要求形象、生动，遵循原片的人物性格。
4. 小组展示，同学点评，老师总结，并颁发喜报和荣誉卡等奖品。
可见，配音训练，学生乐此不疲，学生“在玩中学”。学生郑佳佳（化名）说：“课中，老师让我们互动的机会更多。老师好比是总导演，把我们赶到动画王国，她有许多魔力，能让全部同学，在那动画片的王国里，忙得开心，忙得有收获。不知不觉地就下课了。”是的，在配音活动中，往往笑声迭起，学生乐于参与，勇于参与。给动画片配音，潜移默化地锻炼了模仿、表演等多种能力。著名配音演员李韫慧在被采访时说：“别小看配音，在配音的过程中，会学到很多。我将要用自己的余热，多做点事，让孩子能面对人表达自己的感情，让孩子能自信地表达，最后能让孩子站在世界之林。”不过，给动画片配音，要达到预期的教学效果，就需要有高质量的动画片。要求老师对动画片经过认真的选择，认真地定夺教材，制定学习目标，设计教学环节。才能使学生通过模仿的角色对话，体会不同情绪作用下的说话语气，才能达到预期的教学效果。
为什么要用动画片进行配音训练？主要目的是想用艺术点亮“人声”，在配音海洋中领悟成长意义。想改变目前课堂教学“闷葫芦”的现象。通过训练，学生想说，学生能说。还想为学生的将来考虑。虽说现代社会已进入信息化时代，信息的传达手段很多，但口头表达仍是一种不可缺的重要手段。求学、求职、工作，需要有出众的口才。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对“口语交际”的能力要求很高。要求学生“自信、负责地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题”。要求学生“注意表情和语气，使说话有感染力和说服力”。用动画片配音，创设情境，通过实践，明显地发现，学生慢慢地战胜了自己，相信自己是最棒的。此刻，学生的自信心也上来了。
二、写作激发想象力创造力
写作，无趣；写作，无语。怎么办？动画片，学生喜爱，可否尝试？利用动画片，能否最快地进入写作状态，又以怎样的方式进行训练？思考着，平时利用动画片进行多种形式的尝试。
案例片段（一）
1.看动画片《One Man Band》（许愿池）。请关注故事情节的变化。
2.看后请写细节：出示静止的画面，自选人物的角度写50字左右。
3.争取展示3个细节。学生朗读自己写的细节，同学评议。教师进一步点拨：细节可分动态和静态。描写可分正面描写和侧面描写。教师对动态描写和静态描写进行指导。
案例片段（二）
1.看《One Man Band》动画片，把结尾掐住。即先不放出来。让学生根据刚看的动画片的人物、情节和线索，预设矛盾的推进，预设本故事的结尾。小组合作交流，续写结尾，并说说创作意义。
2.使本故事闪亮登场，结尾有深刻的意义。多叫几个组的同学展示他们设计的结尾，说说设计的蕴涵着的意义。让学生尽情地创造属于自己的结尾。
3.看原创的“作者”的结尾。学生此刻，早已想揭开原创动画片的结尾了。故非常有兴趣地再接着看。看完，进行比较。看看自己设计的和“作者”设计的有什么不同。
利用动画片写作，可写细节，可写结尾。那么还可写什么呢？只要你想得到的，都可以进行。在写作的整个过程中，学生的想象力和创造力发挥到极致。王影英（化名）同学说：“用动漫来复述、续写、改写、点评等等，让我对作文又产生了浓厚的兴趣，让我知道了观察力和想象力的重要性。原来，写作可以通过形象的东西深化再深化。这种思路让我一生受益。”当然，写作教学要达到预期的效果，选动画片必需要经典。如，上面提到的动画片《One Man Band》是非常经典的，而且是高质量的。它曾获得奥斯卡提名。动画片作为写作教学的媒体手段。要求教师在与学生的互动中丰富教法，提高水平能力；同时信息的渠道拓宽，使得教师某些方面的知识和能力不一定超过学生，教师也需要了解学生，从学生中汲取智慧和营养，不断补充自己，不断完善自我。
为什么要用动画片训练写作？想改变以前的写作方法。学生对写作无趣，也懒得写的现状。为了改变这个局面，笔者挖空心思。想到用动画片来进行小作文训练。学生应该是写作的主人。要发自内心地“我要写”。想让学生从自己喜欢的动画片入手，找到自己写作的乐趣。当完成一篇文章时，让自己体验成就感的滋味。《初中语文新课标》强调“能从文章中提取主要信息，进行缩写；能根据文章的内在联系和自己的合理想象，进行扩写、续写；能变换文章的文体或表达方式等，进行改写。”所以，为了更好地提高学生的写作能力，动员学生多看动画片，还进行专业的写作指导：如动画片镜头中的音像效果与听觉描写，动画片镜头中的特写与细节描写，动画片镜头中的近镜头、远镜头与全景描写、局部描写，动画片创作中的蒙太奇手法与结构安排，动画片镜头中的色彩运用与视觉描写，等等。动画片写作，学生喜欢。写作也变得有趣有味多了。
三、影评提高鉴赏力演讲力
孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，一旦对励志的动画产生兴趣，那么，学生的潜力是无穷的。学生喜欢看有可以多元解读的动画。曾看过《For the Birds》（鸟鸟鸟），第74届奥斯卡最佳动画短片奖（2002）。
案例片段：
1.看《For the Birds》（鸟鸟鸟），请复述故事情节。学生讲得很精彩。
2.教师发《从房价的涨跌看中国经济》的文章。全班看文章。
看完后，接着问：那么，请同学们进一步地思考，从《for the birds》你还看到什么？学生思考，踊跃发言。
生：不要一味地对他人冷嘲热讽，到最后，被冷嘲热讽的还是你自己。
生：维护世界持久和平，事关各国人民的福祉，是不可阻挡的时代潮流。
生：自然环境是人类赖以生存和发展的物质基础，所以人与自然要和谐相处。
生：大鸟，欺侮人，罪有应得，活该！
生：小鸟们，做得很对，面对强敌，我们要团结，一致抗敌。
生：大鸟，多么自以为是，聪明反被聪明误。
生：欺人现象，讨厌。大鸟就应受到应有的惩罚。
真是仁者见仁，智者见智，学生思维互相碰撞。这是一堂课堂生成的有深度的影评课。学生思维非常活跃，能回绕一个点，进行联想。刚开始上影评时，学生无从下手。若要取得理想的教学效果，老师必须对学生进行指导。学生对整部动画的评价一定比较难，那么就降低难度。起步要低，要求学生，看懂什么就说什么。可以是一个你喜爱的形象，一个让你难忘的动作、对话等细节，也可以是一个环节，一个场面等等，都行。谈谈自己为什么喜欢？谈谈自己为什么不喜欢？要求学生：在动笔时，做个思考者；在发言时，像个演讲家。在影评的实践过程中，学生的鉴赏力和演讲能力，一步一步地慢慢地在提高。
为什么要用动画片进行赏析？笔者发现部分学生不喜欢看书，但是他们喜欢看《爆笑校园》、《斗罗大陆》、《漫画世界》、《动漫大师》、《斗破苍穹》等型的书，也喜欢看动画片《蜡笔小新》、《喜羊羊与灰太狼》、《奥特曼》等，更喜欢游戏《DOTA》、《星际争霸》等。因此，笔者决定投其所好，在学生的兴趣点上发掘潜力。
《初中语文课标》中强调：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景，作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”如何提高欣赏能力？又怎么做？何不从学生喜欢的动画片这种文学形式开始？去欣赏，去点评。课堂上，笔者往往也加入点评，学生把教师当成是他们的朋友。师生互相交换自己的感悟，自己的收获。
赞科夫说得好：“就教育工作的效果来说，很重要的一点是要看教师与学生关系如何。”新型师生关系的建立为顺利的完成教育教学任务提供了先决条件。学生作为有独立主体、人格尊严的人，积极参与教学活动，在与教师的相互尊重、信赖、合作中充分表达自己的观点，能感受到自主的尊严，感受到心灵成长的愉悦；同时平等对话、和谐融洽的情感氛围，也能促进学生思维能力的发展，激发创新意识，提高学习效率。
总之，利用动画片，追求智慧课堂，进行多种形式的能力训练，教师和学生的满足感油然而生！正如，制片公司皮克斯一向坚持“创造属于自己的故事和人物，而不是照搬老旧的童话或畅销的书籍”。正如《海底总动员》的导演安德鲁-斯坦顿所说：“原创故事是制作动画电影过程中最困难的事情，至少我们这样认为。但是你一旦完成了这一项，那种满足感他是其他工作所无法企及的。”
（黄玲飞浙江省台州市路桥区路桥实验中学318050）
