继续教育应发展成为终身教育_终身教育是继续教育吗
时间：2019-05-12 03:26:18 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
摘要：目前，世界各国最高的学历教育是博士学位教育，而且获得博士学位的人(占人口的比例很小)。获得了博士学位的人，所掌握的知识和人类所创造的全部知识相比十分渺小，就是和自己从事的专业所需要掌握的相比也微不足道。特别是在信息时代，知识的发展和更新速度极快，甚至一夜之间就产生了许多新知识、创造了许多新科研成果、诞生了许多新学科门类。要想适应信息时代的要求，人类就要不断地接受继续教育，这种教育不但是学习新。还包括思想理念、学习方法、学习手段、学习工具。继续教育的连续，就发展成为终身教育。
关键词：学历教育；继续教育；终身教育
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1009-4156(2012105-013-03
一、创新是世界发展的动力
人类通过创新走出了原始文明的摇篮，通过创新接受了农业文明的洗礼，通过创新迎来了工业文明的轰鸣，通过创新实现了信息文明的腾飞。人类的发展与自然的发展是相统一的，自然的进化在本质上是物质形态的进化。大自然的物质形态进化是从场与基本粒子的物理物质，到原子、分子的化学物质，再到细胞、机体的生命物质，今后将是人及其创造的文化物质和精神物质以及思维物质。
电脑和互联网的发明改变了人类的生活方式；人类基因组测序草图的完成，开启了一场有史以来最大的一次技术革命。人类的生老病死将由自己决定，“长生不老”有可能实现。人类可以将自己的器官，像机器的零部件一样按照“设计图纸”进行修复和组装，人类开始用血红素、赖氨酸研制生物电脑的主要部件——芯片。在芯片上培养神经细胞与人脑直接相连，到了那时人类创造的所有信息资料都可以放人脑中，此时人类可以减去几十年的学习任务，实现人类所有知识的共享。电脑可以脱离人脑进行独立思维，根据客观实际的需求设计程序，开发更加先进的软件，电脑不只是人类的工具，而是具有个性、有思维的行为个体。这一切都是创新的结果。
二、人是创造的原动力
在市场经济的今天，产品的质量、功能、性能、价格、环保等指标决定着产品的市场占有量，也就是决定着企业的命运，或者说决定着国家的兴衰。因此，世界各国都在进行科学技术的竞争，抢先占领科技高地，争夺知识产权：不断地加大人员投入、资金投入、科技投人；不断地开发新技术，研制新材料，创造新产品；不断地创新理念，使产品智能人性化、功能多样化，节省能源，环保清洁，以最小的投入，换取最大的收益。
而这些竞争的本质是人才的竞争。新理念的建立需要由人完成，新技术的开发、新产品的设计、新产品的生产、销售、广告宣传、新市场的占有、新客户的建立以及劳动者素质的提高，都需要由人来完成。企业、国家的各种竞争表现形式，其实质都是人才的竞争。
国家的管理机构需要有人制定符合本国国情的安邦治国大略；企业需要有人制定企业发展规划，更需要大批高素质的一线工人；行行业业都需要人去经营、生产……因此，高素质的人决定着国家、企业、个人的命运。
人类已经迈人了“新智力时代”，人们不再以农业、工业、技术的方式思考，而要用理性的方式思维。思维要以智力为基础，智力资本已成为最重要的资本，人们认识到大脑是最主要的资源，聪明才智才是最大的竞争力。智力的解释也辐射到更多领域：语言和计数智力、空间智力、感知智力、精神智力、融合智力、体育智力、创造性智力。这一切都需要教育来完成，也对教育提出了更高的要求，教育的发展必须要适应时代的需要。
三、教育决定着人才的素质
百年大计，教育为本。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人的全面发展的根本途径，寄托着亿万家庭对美好生活的期盼。强国必先强教，优先发展教育、提高教育现代化水平，对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的现代化国家具有决定性意义。
通常一提到教育，人们往往就想到小学、中学、大学、研究生教育以及电大、函授等教育，这些都是学历教育，这只是人生教育的一小部分，而继续教育一般被认为是学历教育的补充，还没引起社会的广泛重视。继续教育是对人进行教育的全过程，它既是学历教育的补充和拓宽，又是学历教育的再提高和完善。人的学历只能标志着在获得学历证明时的文化水平，随着时代的进步、科学技术的发展、知识的更新，学历教育远不能胜任人类所从事工作的需要。人类所掌握的知识需要不断更新、不断拓宽，人的学历教育时间是有限的，受到各方面条件的制约。因此，只靠学历教育是无法跟上时代发展的步伐的，必须不断地学习新知识，更新新观念，用更先进的学习方法和学习手段去学习，要完成知识的更新和拓宽的任务只能靠继续教育。因此说，只有学历的教育是不完全的教育，在科学技术日新月异、知识更新频率不断加快的今天，人的教育更多地需要继续教育。
目前，社会上仍过多地注重学历教育，忽略了继续教育，终身教育的思想还未深人人心。在制定教育规划时也着重于学历教育。多数受教育者也只把学历教育当成受教育的唯一目的，把获得学历水平的高低当成划分人层次的一个标准，且终身不变。因此，一些人靠学历证书、学位证书支撑局面，出现了知识陈旧、水平难以提高的现象。在只重视学历教育的情况下，这些人仍能靠老本维持工作。在实行市场经济、人才竞争、知识飞速发展的今天，只靠学历教育所掌握的知识是远远不够的，必须不断地接受继续教育，继而形成终身教育。
联合国教科文组织于1968年召开的第15次大会通过的决议指出：“无论是完成了工业化的社会，还是发展中地区，在研究教育问题时，必须以包括所有教育制度、所有形态的校外教育，以及为使文化发达的所有政策的终身教育的观点为基础。”从此，终身教育成为联合国教科文组织在教育领域活动的指导原则和一项教育战略决策。目前，世界上发达国家已把终身教育作为教育发展的“总政策”，并结合教育结构、教育内容、教育方法、教育手段、教育管理、教育研究等一系列问题进行了改革和探讨。终身教育已成为一种国际教育思想，对教育发展有着越来越大的影响。
德国人自豪地说他们在经济上腾飞的秘密武器就是通过职业技术培训教育进行终身教育。日本人的专科学校，就是对职工进行终身教育的职业技术培训学校，而且谁的企业能办职业技术培训学校，就标志着谁的企业有发展前途、有竞争力，它已成为企业的一种发展标志和实力的呈现。企业的职业技术培训学校，保证了企业劳动者的素质能够不断地适应科技发展的需要。
1991年，美国制定了《美国2000年教育战略》，教育战略的概述指出：“对于我们这些已离校而参加了工作的人来说，如果我们想要在当今的世界上生存下去并在工作中卓有成效的话，那么我们就必须不断地学习，还必须使‘国家处在危险之中’变成一个‘人人学习之国’。”在“美国的教育目标”的第三部分即美国变成人人学习之国中 指出：“今天，一个人想在美国生活得好，仅有工作技能是不够的，还须不断地学习，以成为更好的家长、邻居、公民和朋友，学习不仅是为了谋生，而且是为了创造生活。”
“为此，美国总统要求美国成人‘回到学校去’，把美国变成‘人人学习之国’。为使儿童懂得学习的重要性，必须用事实证明学习对成人也是很重要的，我们自己必须‘回到学习去’。总统敦促每一个美国人要继续学习，把学习当成终身大事，利用一切正规的和非正规的手段，以求获得更多的知识技能。”
俄罗斯按照不同行业、不同层次设立上千所职业培训学校。这些学校不但在职工上岗前进行培训，而且在职工上岗后仍然进行不问断的培训。这种岗位培训实际上就是终身教育。这支有较高文化素质和操作技能的职工队伍，是俄罗斯国民经济发展的主力军。近些年来，我国也十分重视继续教育，并且列入教育改革和发展规划纲要之中，同时也开始向终身教育迈进。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中，教育事业发展主要目标中的继续教育在2009年、2015年、2020年，从业人员继续教育分别为16600万人次、29000万人次、35000万人次。“纲要”的第八章继续教育中写道：
?加快发展继续教育。继续教育是面向学校教育之后所有社会成员特别是成人的教育活动，是终身学习体系的重要组成部分。更新继续教育观念，加大投入力度，以加强人力资源能力建设为核心，大力发展非学历继续教育，稳步发展学历继续教育，广泛开展城乡社区教育，加快各类学习型组织建设。倡导全民阅读，推动全民学习。到2020年，努力形成人人皆学、处处可学、时时能学的学习型社会。”
“建立健全继续教育体制机制。成立跨部门继续教育协调机构，统筹指导继续教育发展。行业主管部门或协会负责制定行业继续教育规划和组织实施办法。将继续教育纳入各行业、各地区总体发展规划。加快继续教育法制建设，健全继续教育激励机制。鼓励个人以多种形式接受继续教育，支持用人单位为从业人员提供继续教育，加强继续教育监管和评估。”
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》也提出了终身教育的思想：
“构建灵活开放的终身教育体系。大力发展教育培训服务，统筹扩大继续教育资源。鼓励学校、科研院所、企业等相关组织开展继续教育。加强城乡社区教育机构和网络建设，开发社区教育资源。大力发展现代远程教育，建设以卫星、电视和互联网等为载体的远程开放继续教育及公共服务平台，为学习者提供方便、灵活、个性化的学习条件。”
“搭建终身学习‘立交桥’。促进各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要。健全宽进严出的学习制度，办好开放大学，改革和完善高等教育自学考试制度。建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。”
终身教育在我国才刚刚起步，需要循序渐进地开展。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》写道：“终身教育体制机制建设试点。建立区域内普通教育、职业教育、继续教育之间的沟通机制；建立终身学习网络和服务平台；统筹开发社会教育资源，积极发展社区教育；建立学习成果认证体系，建立‘学分银行’制度等。”
日本学者持田一等著的《终身教育大全》指出所谓的终身教育是：“一个人从出生到死亡一生的教育(水平次方)和个人以及社会整个教育(垂直次方)的统一综合。”“知识是经常变化的，是不断发展的，而且是一种知识在质量上的完璧，为探索改善外界的观点和外界宣传手段的唯一正当的程序，正是需要一生的努力。”“终身教育适应变化着的社会需要……是人们适应变化的世界，得以创造性地参加变化的过程的准备工作。”
高等学校是教育的最高层次，从高等教育开始进行终身教育具有十分重要的意义。因为高等教育是初等教育、中等教育的顶峰。大多数人及社会舆论认为人受过高等教育，受教育就到了终点。很多受过高等教育的人也自以为达到了教育的最高层次，没有再受教育的必要。所以从高等教育开始向终身教育进军，会带动整个教育、整个社会向终身教育迈进。
对于我们社会的每一个成员来讲，要适应科学技术的飞速发展，必须进行终身学习。不断加强自身的思想观念的升华、知识能力水平的飞跃，使自己能够跟上时代发展的步伐。因为知识是人们在社会实践过程中，一步一步地积累起来的，知识的进步是在经济的变革中形成的。
人的全面发展的问题，也是终身教育的一项重要原则。人类发展史已经证明了这一点，我们每个人都是通过其一生以其自身所获得的知识而生存。传统教育忽视了平时变化的现实和个人的发展规律。终身教育把智育、情操、审美、职业、个性、爱好、情感融为一体，从整体上寻求人的思维、行动、享乐合谐的统一。这有利于全面培养和发展人类的创造思维，陶冶自己的道德情操，用智慧的双手去创造美好的未来。
为了发展我国的终身教育，还要做好体制改革等方面的工作，加快人才培养体制改革，更新人才培养观念；创新人才培养模式、改革教育质量评价和人才评价制度、推进考试招生制度改革；加强信息公开和社会监督、推进政校分开、管办分离、落实和扩大学校办学自主权、完善中国特色现代大学制度；深化办学体制改革、转变政府教育管理职能、加强国际交流与合作、引进优质教育资源、提高交流合作水平；加大教育投人、完善投入机制、加强经费管理、加快教育信息化进程、推进依法治教，使终身教育思想得到整个社会的认同，终身教育能在全社会中得到完全的贯彻和执行。
参考文献：
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要[VB/OL].中国政府网，2010-05-07.
[2]孙松滨.发展我国的终身教育[J].学术交流，1998，(2).
[3]孙松滨.踏着时代的节拍加快创新步伐[J].边疆经济与文化，2006，(12).
