如何活跃数学课堂气氛充分利用多媒体,,激活数学课堂气氛

时间：2019-05-01 03:27:53　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　直观教学是激发学生学习数学的关键。引导学生通过观察、思考、探索、交流，获得知识，发展思维，学会学习。充分利用多媒体、幻灯、录音、录像等电教手段，使形、情、境、理熔于一炉，把教师的“点拨”与学生的“探究”有机地结合起来，和谐地进行教学，这样能有效地开启学生思维的闸门，激发兴趣，激励学生积极探索，不断培养学生的创新能力。
　　1 充分利用现代教学手段，激发学生的兴趣和求
　　知欲
　　在新课引入时，教师设计问题情境作适当的知识铺垫或引导是相当重要的。利用多媒体，创设与教学内容有关的生动的情境快，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解数学知识的表象和本质，在较短的时间内提高学生的学习兴趣，促进和改善学生的理解能力，激发学生的学习主动性、学习兴趣和求知欲，把知识的学习融入新颖别致的娱乐形式中，使枯燥的学习变得轻松愉快。例如，在“直线和圆的位置关系”教学中，笔者设计了这样一幅画面：美丽清晰的地平线上，太阳开始露出可爱的笑脸。并将这一美丽的景物形象地比喻为直线和圆的关系。在教师的引导下，学生很快悟出直线和圆的位置关系，然后教师提示学生去发现，去归纳。这样使学生学会运用联想、化归、数形结合的思想方法去探索问题实质。实验发现，学生在电教媒体的作用下，产生强烈的探奇觅胜的心理。因此，教师在多媒体的设计和使用时就必须根据学生的身心特点和教学要求，设置问题情境，这是非电教手段中任何教学法无法比拟的。
　　2 利用电教手段，加大课堂容量
　　利用多媒体可以通过优化教学信息、增加教学容量来增强数学教学效果，提高教学效率。传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，语言陈述的内容过多，学生抓不住重点，前后内容联系困难。板书内容过多，不仅挤占时间太多，而且不利于教师的课堂组织，难以取得好的效果。而应用多媒体进行课堂教学，能在较短的时间内向学生提供大量的例题、习题，使教与练的容量大大增加。例如，在三角函数应用的习题课教学中，通过电脑预设“添加辅助线，构造直角三角形和矩形，解三角函数应用题”的内容和多个例题的展示，全方位、多角度、循序渐进地突出重点，学生从中归纳出解题的重要方法和技巧，从而提高学生的能力。再如，在教学“认识三角形”时，先让学生观看一组由三角形组成的各种图案，以此来揭示课题：认识最简单的多边形——三角形。然后让学生拿出他们准备好的三角形纸片，在教师的引导下，分组进行观察、测量、比较，来揭示三角形的概念，认识三角形的组成元素。再让学生对现有的三角形图片和纸片进行分类，教师来归纳总结三角形的分类情况。最后，再出示一组课堂练习，强化知识点。这样融合多种感官参与学习的教学技术大大地提高了学习效率。
　　3 充分利用教学手段，激发学生的探究欲望
　　在指导学生的探索方法、培养学生创新意识的过程中，教师必须首先将抽象的问题形象化、复杂的问题明晰化、静态的问题动态化。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时，才会在头脑中形成最优的兴奋中心，利用电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的具体形象作用于学生感知器官，产生课堂的直观性的良好效应，才能激发学生的学习兴趣，激活其思维。如在教学“轴对称”图形这一概念时，利用多媒体动态地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”，很符合学生的认知规律，使学生积极投入学习之中。因此，多媒体能引起学生浓厚的兴趣，激起学生强烈的求知欲，使抽象概念形象化，使教学收到良好的效果。
　　再如，和学生研究二次函数的增减性问题时，这是一个难点问题，以往都是从静态角度去和学生分析，学生也因此容易走上只记结论不去真正理解函数增减性实质的误区，更不要说让学生去主动探索了，且讲授此知识点十分费时。为此，笔者充分利用多媒体寓教于乐的特点，设计运用二次函数增减性的二维动画片，同时结合分析函数y与自变量x的对应值表引导学生：1）观察函数变化，探索函数变化实质；2）学会总结、探索函数变化的规律。这样，有机地把数形结合、化归等数学思想和方法渗透给学生，从而使学生在教学过程中逐步地学会研究、探索问题的方法，自觉养成自我探索的习惯，这就培养了学生终身学习、终身受益的能力，同时这也是现代教学中培养学生创新精神的前提。
　　4 充分利用多媒体课件，拓展学生的空间思维能力
　　现代数学教育观特别强调要重视问题解决的思维活动过程和知识发生过程的展现，以提高学生的思维能力。多媒体形象、灵活、快捷、方便、实用，使学生能快捷、迅速地得到信息，做到图文结合，既省时又形象。图形的变换，角度的分析，全方位地展现几何图形，拓展了学生的空间思维能力。学生在学习过程中边做边总结，对学习方法获得清晰完整的感性认识，为下一步发现和领悟知识打下基础。例如，在教学正方体的表面展开图一节时，笔者从几个不同的角度展示10种展开图，让学生观察，并让学生总结出他们的规律，学生很快就找到规律，并编成顺口溜，掌握了这部分知识。教师必须借助多媒体的替代功能，将感觉器官、思维触角延伸到浩淼深邃的多维空间，从而达到化远为近、化静为动、化繁为简、化难为易、化虚为实的效果，最大限度地拓展教育的时空领域，利用现代教学媒体展示的奇妙绚丽的声、光、形、色来激起学生强烈的学习兴趣和欲望。
　　5 充分利用多媒体课件，培养学生的创新思维
　　传统的教学方法一般是教师讲解，仔细分析，学生规矩听讲。但数学知识往往枯燥乏味，学生听着厌倦，大部分学生几乎上课不能认真听讲。例如：有的做小动作，有的看课外书，有的在练习本上乱写乱画，根本不听。这就需要教师运用各种方法启发学生，使学生勤于思考，勇于创新，培养学生的创新能力，使学生在掌握知识的同时，学会自己思考，学会创新，这样才能使学生真正掌握数学知识，并运用到实际生活中去，使之成为取之不尽、用之不竭的再生资源。但创新需要有和谐、宽松的教学氛围，这样才能给学生一个充分思考的自由，发挥他们奇特的想象力，激发学生的好奇心和创新欲。多媒体教学恰好提供了这么一个氛围。利用多媒体，能将学生的思维过程和动画演示有机地结合起来，运用求异思维，培养学生的观察力和想象力，使学生显示出不同的带个性的答案来，敢于学习。
　　因此，教师必须站在培养跨世纪创新人才的高度，在使用电教媒体的同时，要“适时、适度、适当”，当用则用，不当用时尽量不用。要用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣，有利于突破难点、强化重点之处，用在有利于消化教学内容、提高学生创新能力之处。切不可以媒体为中心设计教学过程，不能为了多媒体而忽视学生在学习中的主体性、人文性，充分认识其“辅助”地位，重视发挥学生的主体作用，注意调动学生的积极性、主动性和创造性。只有这样，电教媒体才能在数学教学中真正发挥教师导和学生“探”的互补作用。
　　总之，充分利用多媒体必将激起学生学习数学的欲望，激活数学课堂气氛。只要教师巧妙运用多媒体，就能充分发挥出它的独特感知优势，从学生已有的认知结构出发，全方位、多角度调动学生的感官，就会将具有高度抽象性、概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简单化，使学生在轻松、愉快的气氛中理解掌握数学知识。让学生成为课堂的主人，利用多媒体燃起学生求知的烈火，使学生兴致勃勃地学习数学，才能全面提高数学教学的质量。
　　（作者单位：河北省迁安市五重安乡旭阳学校）

相关热词搜索： 充分利用 激活课堂气氛

如何活跃数学课堂气氛充分利用多媒体,,激活数学课堂气氛

最新文章

热门文章

如何活跃数学课堂气氛 充分利用多媒体,,激活数学课堂气氛

最新文章

热门文章

如何活跃数学课堂气氛充分利用多媒体,,激活数学课堂气氛