理性运用多媒体教学手段:用多媒体的教学手段来进行教学

时间：2019-04-29 03:23:52　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　以个人电脑、网络技术和多媒体技术为主要内容的现代信息技术革命的出现，为教学方式与教学模式的变革提供了物质基础。信息技术的发展和应用给语文教学活动提供了新的发展空间，使语文教学活动在整体上得到了丰富的提升。多媒体辅助语文教学已成为一种重要的教学方法，它在提高教学效率、便于创设情境等方面发挥了重要作用。具体来说，多媒体教学手段在中学语文教学中有以下诸多优势：
　　一、便于创设情境，激发兴趣。
　　兴趣是由外界事物的刺激而引起的一种情绪状态，它是学生学习的主要动力。而情景又是激发学生兴趣的动力和源泉。运用多媒体技术导入新课，能通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的动机。
　　二、便于刺激感官，增强记忆。
　　学习的过程涉及到学习主体的知、情、意、能、行等因素。如果在学习过程中视觉、听觉、触觉等多种感官协同作战，三天后记忆的内容可占80%左右；而多媒体辅助语文教学以其声、光、电、色的多种作用，并通过其信息的动态演示，刺激多种感官引导学习过程，是学生易于接受知识的途径之一。
　　三、便于化难为易，突破难点。
　　多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，运用这一特有功能，可以变抽象为具体，变静态为动态，化枯燥为生动，从而化难为易。如学生在学习说明文的过程中，说明文涉及到的一些术语和科学知识成了学习的障碍，此时，教师运用多媒体技术，就能帮助学生解决困难，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。如在教《〈物种起源〉导言》一文时，我利用网络找到这方面的素材，然后制作成课件展示，既弥补了学生的知识缺陷，又突破了教学难点。
　　四、便于自主学习，提高教学效率。
　　在多媒体计算机这种交互式的学习环境中，学生可以平等地共享学习资源，可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，从而有了主动参与的可能，有了自主学习的天地。这样，能够帮助教师更好地完成教学任务，提高课堂教学效率，增强学生的学习兴趣，变枯燥的“填鸭式”教学为生动活泼的“主体教学”。
　　在运用多媒体时，教师既要“充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”，又要看到它的工具本质，因为任何一种教学技术手段都有自身的局限性。具体来说，多媒体教学手段的运用也给中学语文教学带来了以下一些弊病：
　　一、听不到学生琅琅的读书声。
　　语文课程标准告诉我们，课堂上要有琅琅的读书声。但是，有的教师为了达到“理想”的效果，用声情并茂的课文录音代替了教师课堂上的范读，代替了学生课堂上琅琅的读书声，使得以前那种书声琅琅的语文课堂在现在的多媒体辅助教学的冲击下已呈现日薄西山之势。这对于指导学生朗读课文显然是利少弊多。朗读教学，既是传统的，又是现代的；既是语感的，又是技能的；既是文学的，又是审美的。语文教学就是要培养学生的听说读写的能力，通过教学活动的进行，促使学生在听说读写各方面都能得到全面的发展，缺少了任何一方面，都不是完整的语文教学。
　　二、制约了学生的想象，弱化了学生的情感体验。
　　想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造的热情。但是用多媒体展示图片、图像不能代替阅读主体，如果一味地以图像直觉取代语言形象，势必会淡化语言训练，弱化学生对语言的感知能力，学生的思维反而受到了限制，不利于学生想象力的发挥，因而背离了语文教学的目标。再者，阅读主体的个性体验是千差万别的，学生的认知结构、文化积淀和生活经验的必然差异性，决定了学生在解读课文时脑子里所形成的语言形象的必然差异性，尤其是对文学作品的解读，这种差异会显得更加明显，我们岂能无视阅读和认知规律而用一个样板去把学生丰富多彩的个性体验格式化呢？
　　三、分散了学生的注意力，使学生抓不到重点。
　　多媒体以图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学更加生动、形象、直观。但是多媒体眼花缭乱的展示分散了学生的注意力，使学生抓不到学习重点。学生更多地注意到多媒体本身的美，而忽略了语文学习中的任务。这样的多媒体成了“作秀”，喧宾夺主，没起到辅助教学的作用。
　　四、使教学过程程序化。
　　新课程改革背景下的语文课堂教学特别强调教学内容的动态性和生成性，作为课堂教学的组织者和引导者的教师，要善于分析具体的教学情景，选择最有利于学生掌握学习内容或使训练效果达到最优化的时机呈现多媒体，使多媒体的呈现成为整个教学流程中的一个有机组成部分。在课堂上，有些语文教师充当了“击剑手”“放映员”的角色，45分钟的时间里主要任务就是不断地点击鼠标，用事先设计的课件流程取代学生思维的发展轨迹。学生在台下仰着脖子当观众，一节课都始终盯着大屏幕，看教师播放的各种音像材料，简直把语文课上成了录像放映课！师生之间的情感双向交流变成了人机的单向交流，这种教学法实际上是又回到了知识本位的传统教学模式，是“穿新鞋走老路”。
　　总而言之，多媒体技术进入中学语文课堂已是不争的事实。面对现代教育技术带来的机遇与挑战，作为中学语文教师，正确认识其重要的辅助作用，理性运用中学语文教学中的多媒体手段，充分发挥自己的主观能动性，定能让我们的语文课堂在多媒体技术的支持下，焕发新的活力，定能让我们的语文教学如虎添翼，更创辉煌。
　　【作者单位：河南省信阳市平桥区龙井乡中心小学】

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