[从丘比特之箭说起] 丘比特之箭

时间：2019-04-22 03:16:52　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　那天早晨，我比平时早到了几分钟，刚进教室，就发现这样一件事情。教室里的同学三五一团，有的在窃窃私语，有的看着黑板露出难以捉摸的笑。我一看黑板，赫然画了一幅丘比特神箭图，在红心旁还写上了班上一位叫李莉的女生的名字。再看坐在窗边的李莉，满脸绯红，下巴抵住桌沿一语不发。我略微整理一下思路，说：“同学间开玩笑要有分寸，教室里的黑板可不是涂鸦的地方。”值日同学见我一脸严肃，赶快擦干净了黑板。
　　第二天大课间，李莉来办公室找英语老师背诵课文，背完后我将她叫到一旁：“昨天的事，多半是同学开玩笑，你可不要在意，更不要因为这事影响你的正常学习。”（思考：老师的推迟过问，学生更容易接受。老师的信任，更会督促学生修正错误。）
　　两周后，学校组织看电影。在去电影院路上，等待绿灯准备过的时候，李莉和一个叫张勇的男同学的动作引起了我的注意。从表情和动作看，张勇要为李莉拿包，几经推辞，李莉终于还是自己提着包到了电影院。回到学校后，我把李莉叫到了办公室。我问：“今天的电影，好看吗？有什么感想？”“好看。尤其是那小男孩在他父亲死后哭着说的一段话，真让我感动。”“好哇，有感动就说明是真把电影看进去了，你并没有受去时路上小插曲的影响嘛。”李莉似乎有些诧异，。我便说：“今天在路上过红绿灯时，你和张勇的表现，我可是看到了的哟，上次黑板上的事，也不是空穴来风吧？不过，你好象已经意识到了什么。今天拒绝他的帮助，有意疏远他的吧？”她点点头没说话。我接着说：“李莉，我相信你，你一定能够处理好这件事的。”“老师，谢谢你的理解和信任，给我一点时间，我能行。”（思考：老师及时发现及时指出，利于学生感受到老师的关注。老师的首肯利于学生努力改错，更胜于由于老师发现后的批评指着，而使学生产生的逆反。）
　　就在那一周的周末，我去了李莉和张勇的家。还没有等到我说出事情的全部，家长就已经沉不住气了。“是不是早恋？”“那男生（女生）是谁？把他（她）的名字告诉我们！”虽然是在不同的时间走访的两家人，但家长的焦急却是惊人的一致。这时，我耐心地告诉家长，这只是个苗头，双方也许是有点好感，但这还算不上是早恋。我又叮嘱家长，千万不要小题大作，必须正面引导，否则，结果将适得其反。经过沟通，我们终于取得了一致的意见。事实证明，家长是很配合的。他们把“偷”听到的电话和“偷”看到的短信内容告诉我，然后，我们一起讨论每一个细节，研究每一步教育过程。过了一段时间，两边家长传来好消息，孩子在家的一切都趋于正常。这，也与李莉和张勇在学校的表现是吻合的。（思考：教育必须是学校教育与家庭教育相互协调作用才能起作用。哪一方面不得法都会使工作出现意想不到的结果。）
　　与此同时，在学校我还针对性地在全班女同学中间召开了“欣赏、好感与爱”的主题讨论会。我这个讨论会的目的，就是要让她们懂得这样一个观点：十三四岁的女生，是情感萌动的活跃期，彼此欣赏，正是这个活跃期的特质。欣赏是一种美好情感，它使人向上进步。人与人之间就该彼此欣赏并努力完善自己。爱是一种责任，这沉甸甸的责任会压得你喘不过气来，会让你失去自我。努力地把握自我，欣赏别人，那才会给自己的学习生活留下一个美好回忆。（思考：讨论会是一种学生间自我教育和相互教育的形式。教师也作为学生中的一员积极参与讨论并认真倾听正确引导，学生不仅喜欢而且更乐于接受。）
　　其实，早恋并不是洪水猛兽，尤其是在初二年级，出现类似问题是极为正常也是完全可以理解的。关键是老师，家长如何看待、引导、帮助孩子，如何针对不同性格特征的孩子采取不同的方法，切实有效地让孩子自己从中站起来，走出情感的误区，带着欣赏别人的目光和态度，逐步完善自我，走向成熟。

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