【恰当运用电教媒体,优化语文课堂教学】运用信息技术优化课堂教学

时间：2019-02-14 03:27:10　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　【摘要】在教学中运用多媒体为基础的现代化信息技术，能促使我们的教学方法等发生一系列变革。这些变革为创新教育的实现创造了良好的条件。在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面，更是起到了其它手段所无法比拟的效果。语文教学实践要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，创设情境，激发兴趣；指导点拨，自主探索；深化练习，延伸扩展。
　　【关键词】电教媒体；语文课堂教学；学生
　　【中图分类号】G424.21【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）11-0077-01
　　
　　随着教育改革的逐步深入，当前教育界出现了一种以教育信息化促进教育改革的发展动向，这就是在教学过程中广泛运用以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代化信息技术，它能促使我们的教学方法、教材内容到教学模式、教育观念及至教育形态的一系列变革。这些变革为创新教育的实现创造了良好的条件。
　　现代教育技术手段进入课堂教学已成为一种趋势。在语文课堂上恰当地利用多媒体进行教学，能提高教学效率，同时能使学生的各方面能力得到提高，尤其是在培养学生的认知能力、语言能力、自学能力等方面，更是起到了其它手段所无法比拟的效果。
　　但是在教学过程中如何运用电教媒体达到教学最优化的效果，怎样根据具体的教学对象，确定最优化的教学目标，选择最优化的教学内容、教学媒体、教学方法，设计最优化的教学过程，从而使学生用较少时间，学会较多知识，身心全面发展，素质全面提高呢?通过几年来的语文教学实践，使我体会到要使电化教育促进教学优化，必须把握学科特点，研究教学规律，科学运用电教媒体，只有这样才能发挥电教媒体优化教学的作用，进一步利用现代科学技术手段改进语文的教学结构。
　　在实践的过程中，根据《语文课程标准》的要求和语文学科的性质，依据学生学习语文的认识规律，我探索了在阅读教学中运用电教媒体使学生“认识――理解――内化――扩展”的教学结构。
　　1 创设情境，激发兴趣
　　我们常说“万事开头难”，的确如此。一个精彩的开场自可以大大的激发学生们的学习兴趣，使他们投入到自主的学习当中。因此教师根据教学目标、教学内容、教学对象，将文字描述的抽象情景、意境，创设成能激发学生学习情趣的一种场景，就十分必要了。而多媒体的教学手段的运用往往能在这时起到十分有效的作用。
　　例如：在上《沁园春•雪》时我设计了这样的开头：“同学们，我们知道毛泽东是伟大的政治家、军事家、思想家，其实，他还有一个身份，就是诗人。他的每一首诗都像一扇窗户展示着他那独具风骚的情怀。今天我们就透过《沁园春•雪》这扇窗户，走近诗人毛泽东，感受一代伟人的诗才诗情。”这时老师播放视频剪辑，投影毛泽东手迹。大气豪迈的毛体书法和北方雪景的壮丽画面令同学们陶醉，电教手段为下文想象画面作了铺垫，大大的调动了同学们学习兴趣，他们一个个跃跃欲试，求知欲空前的高涨，收到了非常好的教学效果。
　　在感知阶段电教媒体发挥了创设情景，提供音像材料，帮助学生迅速、正确理解课文内容和意境。
　　2 指导点拨，自主探索
　　在观察感知的基础上，自主理勰学习内容的基础上，针对学生存在的疑难，充分发挥电教媒体的功能，可以十分有效的突破课堂的重难点。
　　如我在教学《中国石拱桥》一课时，说拱桥是“卧虹”、“飞虹”，不但形式优美，而且结构坚固，学生由于缺乏实际经验，对这种桥的样子理解的不是很好，而通过语言文字很难使学生产生童接而深刻的印象，这时就是利用多媒体的好时机，让学生通过录像和电脑制作的课件，可以非常直观形象的看到各地的拱桥画面，那生动的形象、丰富的知识给学生留下了清晰的印象。课后他们兴致勃勃谈论着课上自己感兴趣的知识，并且还能把这些知识自觉的运用到自己的习作之中。
　　在深入理解学习内容的阶段电教媒体以自身所特有的表示词语信息形象化的优势，起到了突出重点，突破难点，帮助学生加深理解的作用。
　　3 深化练习，延伸扩展
　　在课后教师可以根据教学要求确定的重点词语，运用电教媒体设计图文结合的多种形式练习，引导学生举一反三，加深理解、熟练运用。更可以运用先进的科学技术手段扩展学生的视野，丰富学生的见闻使他们在课堂上所学的知识不仅仅局限于书本之中。
　　如在教学《威尼斯商人》时在学生学习完课文内容以后学生对莎士比亚喜剧和悲剧产生了极大的兴趣，如何使学生的求知欲得到最大限度的满足呢?现代的多媒体教学为我们提供了很好的帮助，学生可以通过上网浏览了解到更多莎士比亚的作品，不仅有利子本课知识点的巩固，并且可以使课上的知识得到扩展，还很好的培养了学生们自主学习的能力。
　　在巩固学习这一阶段中，电教媒体有效地调动了学生主动参与的积极性。通过学生的积极参与，使所学的知识得以巩固和扩展。这样做，有效地训练和培养了学生正确理解、掌握和运用知识的能力。此外，恰当运用电教媒体辅助语文教学，就要寻找它们最佳结合点。
　　首先，教师根据学习内容的特点、重点、难点，从教学要求和学生心理特点出发，设具体生动的可感可知的教学情境，使学生真实、形象地去感知所学内容，这就是运用电教媒体和理解学习内容的最佳结合点。
　　其次，教师运用教学语言，引导学生结合课文，联想投影、录像、电脑课件等，对感知材料进行理解和概括，使思维活动有了依托，实现了从形象思维向抽象思维过渡，从感性认识转化为理性认识，这就是运用电教媒体理解学习内容的最佳效果。
　　再次，教师依据教材、教学目标、围绕应掌握的知识点、能力点，设计以电教媒体为中心的画面，进行深化练习，将知识进行延伸、扩展，以达到在理解语言基础上自如运用语言的目的。
　　最后，教师要选择电教媒体使用的恰当时机，克服随意性。那么电教媒体适合在什么地方运用呢?我觉得有以下几个方面：
　　(1)创设情境、提高兴趣、引发学习动机的；
　　(2)意思抽象的词语离开具体形象的感知难以理解的；
　　(3)重点、关键词语需要强化加深印象的；
　　(4)内容展示的事例需要拓宽视野的；
　　(5)提出问题、可以讨论引起争辩的；
　　(6)显示过程、可以启发思维的等等口
　　以上的这几种情况，学生由需要丽引起“兴奋”的心理状态，在学生注意力高度集中、兴趣最浓、想象最丰富，这是如果恰当及时运用电教媒体，就可以把学生的兴趣迁移到学习目标上来。
　　总之，抓住电教媒体最佳作用点是提高课堂教学质量之关键。教师要依据学生认知水平、教材特点、教学目标，将教科书与电教手段有机结合，精心选择，设置行之有效的教学方法，并注意随时调整、补充，以便电教媒体在我们的语文教学中发挥最佳的作用。

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