相对于该片浓厚气氛的营造 [营造良好的教学气氛,,培养学生浓厚的兴趣]

时间：2019-04-22 03:16:42　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　兴趣是最好的老师，是一种内在的驱动力，是儿童学习积极性一个最活跃的心理因素。当学生对学科感兴趣时，他们就会乐意学习，主动活泼地与老师配合，并表现出高度集中的注意和敏锐的感知。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣，数学教学中如何创造一个良好的氛围，才能使学生心情愉悦，思维活跃，产生浓厚的教学兴趣呢？
　　一、融渝师生关系，激励学习兴趣
　　我国古代教育家说：“亲其师而言其道”。建立融渝的师生情感是培养学生学习兴趣的先决条件。师生关系民主平等，做学生的良师益友是融渝师生情感的关键，正象“春雨润物细无声”一样，浸透每一个幼小的心田，从而激起学生对老师的爱，对数学的爱。在教学中教师信任的目光，温和的语气，一个手势新颖而有吸引力的讲解，及时中肯的评价，设计多种多样新颖、生动、活泼、有趣的练习形式具有能创造诱人的学习环境，引起学生的求知欲并体验成功的喜悦，学生在这种愉快的气氛中，怎不会激励他的学习兴趣呢？
　　二、活跃课堂气氛，激活兴趣
　　从小学生的心理、注意、思维发展的特点来看，他们总是对新鲜的、直观的、活动性的物体感兴趣，无意注意总占有很重要的地位，有意注意虽在发展，但注意在广度发展水平尚低，随着年龄的增长才逐渐增大，思维也从具体的形象思维为主导形式向抽象逻辑思维为主要形式过渡，他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性，所以在这一阶段就得依靠直观的、新颖的、活动性的物体来刺激学生，并组织一些丰富多彩的游戏活动让学生参与，建立良好的师生关系等来引起学生的学习兴趣。
　　如在小学二年级的教材中，教学“时、分的认识”时，教师可左右手分别做举手的动作，让学生观察，哪只手举得快，学生可能会得出三个答案：一是左手快；二是右手快；三是一样快，答案不统一，学生之间便会产生争论。这时教师马上说：要看哪只手举得快，就需要一个时间来判断，用得少，就说明哪只手举得快，紧接着出示钟面，告诉学生，这就是本节课要学的内容“时、分的认识”提示课题。这样既活跃了课堂气氛，也激发了学生的救知欲，提高了学生的学习兴趣。
　　三、引导参与，培养学生兴趣
　　随着教育改革的逐步深入，教学活动中不仅仅绐学生传授理论知识，更主要的是如何充分调动学生的主动性和积极性，激发他们的求知欲，并使之从积极的最佳状态中逐步引入广阔的学习天地，养成自觉性，主动地参与学的全过程，因此教师必须强化参与意识，主动为学习创造环境。
　　（一）创造学习情境
　　数学是一门抽象的学科，而小学生的认识处于直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，并且儿童是以无意注意为主，而无意注意通常由刺激物的特点所引起的，因此，教师应根据儿童的心理特点，结合教材内容及知识内在联系，创造形象生动的学习环境，对于刺激学生积极主动探索求知的神经兴奋，启迪思维培养兴趣都具有十分重要的意义。
　　（二）引导动手操作
　　在教学中增加让学生动手操作的机会是促进学生学习的方法之一。例如，在教学梯形面积时，先让学生准备两个大小全等的梯形，教学中启发学生根据三角形，平形四边形公式的推导方法自己动手拼一拼，看能否转为已学过的图形，很快学生发现可将两个全等梯形拼成一个平行四边形，进而根据平形四边形面积计算公式，推导出梯形的面积=1／2（上底+下底）×高，利用学生积极的思维状态进一步引发刺激，你还能想出其它的方法吗？经过学生的思维和动手拼找出；把一个梯形沿上下底中点连线剪开，和另一个梯形可拼成一个平行四边形，另一个学生说：我沿上下底中点连线剪可拼成一个长方形，而长方形的长是梯形上下底和的一半，宽是梯形的高；这时一个学生急不可待的站起来说：“我沿梯形对角线剪开的方法拼成了一个三角形，它的底等于梯形的上下底之和，高是原来梯形的高，可利用三角形的面积公式直接推出梯形面积公式，看到学生闪烁的智慧火花，我由衷地发出赞叹，学生看到我喜形于色而兴致陡增，学生们完全沉浸在“成就”的欢乐之中，既掌握了知识，又培养了创造性思维品质。
　　四、面向全体，提高兴趣
　　教师在教学中指导思想和感情要注意面向全体学生，这也是应试教育转化素质教育的根本所在。由于每个学生思维品质、能力品质处于发展之中，教育不仅要因材施教；更要因时施教，由于对同一问题不同学生存在不同的心理反应，因而熟悉学生，了解学生心绪变化，采取有针对性的教育，才能面向全体，使每个学生都有信心，学有所得，学有提高。

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