【如何提高教师的话语执行力？】教师如何提高执行力

时间：2019-02-18 03:28:45　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　教师的话语执行力，就是教师所提出的科学合理的要求在学生那里得到执行的程度。　　有一次我外出学习，打电话请同事帮我通知我班的学生准备明天上课用的学具，这位同事在我班把要求很负责任地说了三遍，结果第二天我到校上课，发现仍有一半的学生未做任何准备。目前，不少农村小学缺少英语教师，多数情况下英语课都是由语文、数学教师兼任的。在英语成绩考评中，不时会出现这样的现象：英语专业毕业的教师所教的班级考不过那些兼职教师所教的班级。笔者认为，其中一个重要原因是兼职教师的话语执行力比英语专职教师强，他们的要求能得到学生较好的执行。
　　小学教师要提高自己的话语执行力，可以从以下几点做起。
　　1、身体力行，及时执行。小学生一般都有强烈的向师性，在多数情况下，他们对教师的要求都能遵照执行。一方面，教师要与学生多沟通，密切师生关系，在学生中建立起自己的威信；另一方面，教师要时刻注意自己的良好形象，身体力行，及时执行，为学生树立榜样。
　　2、明确规则，持之以恒。教师的要求要明晰具体，具有可操作性。比如：两位教师去班级布置早读任务。一位教师如此布置：“今天早晨我们读一读语文，再读一读英语。”这种非常模糊的话语要求，只会使多数小学生无所适从，低效朗读。而另一位教师则这样布置早读任务：“今天主要读语文第三课，五遍，要求流利、有感情，能背诵第五自然段，半小时后组长抽查，统计完成情况。”这种要求明确具体，小学生也容易完成所要达到的具体目标。
　　3、掌握方法。智慧调控。比如：组织教学，有智慧的教师方法运用得当，效果良好，而缺乏智慧的教师只会抱怨斥责，怨天尤人。有智慧的教师是这样做的：“大家看一看，这一组的学生坐得多么精神啊!这位学生的眼睛真亮!”用表扬个体来组织教学，比说十遍“请大家坐好”都管用。这种方法在低年级教学中运用得尤其多。遗憾的是，有不少教师不善此道，他们常用一些相对简单、粗暴的方式组织教学，结果导致学生产生逆反情绪。长此以往，教师即丧失了自己的话语执行力。
　　4、适当分解，分工明确。提高执行力绝不是让教师把脸绷起来，对学生紧跟紧管，而是要把目标分解成一个个可执行的任务，让学生成为“承包”任务的“个体户”。魏书生在教学中就让学生“承包”一定的任务：有“承包”词语的，有“承包”语法的，有“承包”朗读的。有了任务，学生就有了责任意识。每个学生对自己的任务尽职尽责之时，也就是教师的话语执行力显著增强之时。
　　5、及时监督，正确评价。提高话语执行力，教师要在及时监督评价上多下工夫。犯罪学家凯琳曾注意到一个现象：在她上班的路旁，有一座非常漂亮的大楼。有一天，楼上有一扇窗户的玻璃被打破了，显得格外刺眼。又过了一段时间，不但那扇破窗没得到及时维修，而且大楼上又多了几个带烂玻璃的窗子……这一发现使她忽有所悟：如果有人打坏了一座建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又不能得到及时维修，那么别人就可能受到某些暗示性的纵容，去打烂更多的玻璃。这就是凯琳著名的“破窗理论”。在教学中，不少学生不做作业、不按要求准备用具、不按时预习、不按方法操作，等教师询问时，他们会找出多种理由。因此，教师不应让学生形成给自己的不执行寻找借口的习惯，这就需要在评价机制与评价手段上多下工夫，在问题的预设上多下工夫，及时监督评价，把问题消灭在萌芽状态。

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