丑小鸭教学反思_10
时间：2020-09-22 08:16:49 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》教学反思
《丑小鸭》一是我于今年月代表油田参加河南省第八届优质大赛的一堂，总体说上得比较成功，得到了与会老师们的一致好评。
反思这堂的得与失，我总结如下：这节我以&ldqu;一条主线，两大理念，三点关注，四个板块&ldqu;的特色，将一篇著名童话送入孩子们的心中，埋下一颗经典的种子。
一条主线：我以&ldqu;这是一只什么样的小鸭？&rdqu;这一统领性的问题贯穿全的教学，使整堂浑然一体，环环相扣，思路清晰，并及时地提供了一组词&ldqu;丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福 &rdqu;，帮助孩子理解感悟，降低难度。
两大理念：我始终坚持&ldqu;以读为本，以生为本&rdqu;的教学理念，紧扣本，抓住儿童特点，凭借自身素质，采用灵活的教法，多角度的评价，让学生掌握新知，培养语感，锻炼思维，发展能力。
三点关注：
一是关注知识传授，在启发引导中让学生学会方法，发展语言；
比如在第二自然段的教学中，我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写，积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭，并巧妙地进行词语搭配的训练；接着让学生把调整后的词语送回中训练说话，最后再以&ldqu;为什么大家都叫他丑小鸭&rdqu;这个问题，练习用&ldqu;因为……所以&rdqu;这个关联词语说话。环环相扣的语言字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累；同时注重学法的指导，比如教学生学会了&ldqu;联系上下&rdqu;和&ldqu;找近义词&rdqu;理解词义的方法，圈点勾画的读书方法，授之以渔；在第四自然段的教学中，以&ldqu;丑小鸭过着一种什么样的生活&rdqu;这个问题，教学生学会品读，并积累&ldqu;忍饥挨饿、东躲西藏、担惊受怕、提心吊胆&rdqu;等词汇，体现了浓浓的语味。
二是关注能力培养，在角色体验中培养朗读、表达和想象能力；
我不断地创设情境，启发学生在想象中品赏，入情入境地朗读，从而走进丑小鸭的内心世界，潜移默化地进行了朗读、想象和表达能力的训练。
三是关注儿童心理，在多种形式中激发兴趣，激励成长。
故事导入，符合低年级儿童喜听故事的心理；多媒体色彩鲜明，图并茂；板书和板画相结合，生动再现内容；音乐的巧妙选择，触动儿童的心灵；中配乐表演朗读，使学生有张有弛，遵循了儿童的身心发展规律，激发了学习的兴趣；最后引入了安徒生的简介，更加激发了学生在逆境中的斗志。
四个板块，起承转合，层层深入：
第一板块：故事导入，未成曲调先有情；
第二板块：识字写字，一字一词见功力；
第三板块：品读，多元感悟显个性；
第四板块：品德激励，春风化雨润心田。
任何一堂都不会十全十美，在不足方面我认为主要是时间安排前松后紧：
一是孩子们自由朗读时，有一个同学读得特别慢，大家都读完了，他依然慢条斯理地读着，毫不在意台下几千人的关注。尊重每个孩子是我的宗旨，因此也就耐心地等他读完，这比预计的时间长了；（不过十分佩服这个孩子的胆量）
二是在书写训练的时候，这个班的孩子写字很认真，因为认真而放慢了速度，我等每个孩子都写完才进行下一个环节，也耽误了一点儿时间；
三是孩子们发言很踊跃，我不忍心让他们放下高高举起的小手，在第一段的学习中，站起朗读的同学有些多，放慢了节奏。
以上前半部的学习时间用时过长，显得前边有些松；为了在40分钟内完成教学任务，不得不加快后半部分的学习，因此在后边的环节上采取了&ldqu;压缩和删除&rdqu;的应急措施：
一是&ldqu;丑小鸭望着洁白美丽的天鹅惊奇什么？羡慕什么？&rdqu;这一处没有分析，直接让孩子想象说话&ldqu;丑小鸭会惊奇羡慕地说什么？&rdqu;压缩了这一环节；
二是最后一段的朗读指导不够细致，直接到配乐表演读；
三是删除了&ldqu;指名配乐复述故事&rdqu;这一环节，直接过渡到看板书总结全。
总之，这节学生全员参与到堂的活动中，踊跃的发言、积极的表现，声情并茂的朗读，是这堂成功的亮点。我灵活机智、环环相扣地组织教学，使驾驭堂的能力得到了锻炼和提升。但同时也提醒自己，在以后的教学中，预设要更充分一些，堂内容不能设计得过于丰满，以便于更加游刃有余地驾驭堂，完成目标。
《丑小鸭》一是我于今年月代表油田参加河南省第八届优质大赛的一堂，总体说上得比较成功，得到了与会老师们的一致好评。
反思这堂的得与失，我总结如下：这节我以&ldqu;一条主线，两大理念，三点关注，四个板块&ldqu;的特色，将一篇著名童话送入孩子们的心中，埋下一颗经典的种子。
一条主线：我以&ldqu;这是一只什么样的小鸭？&rdqu;这一统领性的问题贯穿全的教学，使整堂浑然一体，环环相扣，思路清晰，并及时地提供了一组词&ldqu;丑、孤单、可怜、不幸、幸运、幸福 &rdqu;，帮助孩子理解感悟，降低难度。
两大理念：我始终坚持&ldqu;以读为本，以生为本&rdqu;的教学理念，紧扣本，抓住儿童特点，凭借自身素质，采用灵活的教法，多角度的评价，让学生掌握新知，培养语感，锻炼思维，发展能力。
三点关注：
一是关注知识传授，在启发引导中让学生学会方法，发展语言；
比如在第二自然段的教学中，我引导学生学习作者对丑小鸭外貌的描写，积累词汇。随着学生的回答板画丑小鸭，并巧妙地进行词语搭配的训练；接着让学生把调整后的词语送回中训练说话，最后再以&ldqu;为什么大家都叫他丑小鸭&rdqu;这个问题，练习用&ldqu;因为……所以&rdqu;这个关联词语说话。环环相扣的语言字训练扎实有效，丰富了学生的语言积累；同时注重学法的指导，比如教学生学会了&ldqu;联系上下&rdqu;和&ldqu;找近义词&rdqu;理解词义的方法，圈点勾画的读书方法，授之以渔；在第四自然段的教学中，以&ldqu;丑小鸭过着一种什么样的生活&rdqu;这个问题，教学生学会品读，并积累&ldqu;忍饥挨饿、东躲西藏、担惊受怕、提心吊胆&rdqu;等词汇，体现了浓浓的语味。
二是关注能力培养，在角色体验中培养朗读、表达和想象能力；
我不断地创设情境，启发学生在想象中品赏，入情入境地朗读，从而走进丑小鸭的内心世界，潜移默化地进行了朗读、想象和表达能力的训练。
三是关注儿童心理，在多种形式中激发兴趣，激励成长。
故事导入，符合低年级儿童喜听故事的心理；多媒体色彩鲜明，图并茂；板书和板画相结合，生动再现内容；音乐的巧妙选择，触动儿童的心灵；中配乐表演朗读，使学生有张有弛，遵循了儿童的身心发展规律，激发了学习的兴趣；最后引入了安徒生的简介，更加激发了学生在逆境中的斗志。
四个板块，起承转合，层层深入：
第一板块：故事导入，未成曲调先有情；
第二板块：识字写字，一字一词见功力；
第三板块：品读，多元感悟显个性；
第四板块：品德激励，春风化雨润心田。
任何一堂都不会十全十美，在不足方面我认为主要是时间安排前松后紧：
一是孩子们自由朗读时，有一个同学读得特别慢，大家都读完了，他依然慢条斯理地读着，毫不在意台下几千人的关注。尊重每个孩子是我的宗旨，因此也就耐心地等他读完，这比预计的时间长了；（不过十分佩服这个孩子的胆量）
二是在书写训练的时候，这个班的孩子写字很认真，因为认真而放慢了速度，我等每个孩子都写完才进行下一个环节，也耽误了一点儿时间；
三是孩子们发言很踊跃，我不忍心让他们放下高高举起的小手，在第一段的学习中，站起朗读的同学有些多，放慢了节奏。
以上前半部的学习时间用时过长，显得前边有些松；为了在40分钟内完成教学任务，不得不加快后半部分的学习，因此在后边的环节上采取了&ldqu;压缩和删除&rdqu;的应急措施：
一是&ldqu;丑小鸭望着洁白美丽的天鹅惊奇什么？羡慕什么？&rdqu;这一处没有分析，直接让孩子想象说话&ldqu;丑小鸭会惊奇羡慕地说什么？&rdqu;压缩了这一环节；
二是最后一段的朗读指导不够细致，直接到配乐表演读；
三是删除了&ldqu;指名配乐复述故事&rdqu;这一环节，直接过渡到看板书总结全。
总之，这节学生全员参与到堂的活动中，踊跃的发言、积极的表现，声情并茂的朗读，是这堂成功的亮点。我灵活机智、环环相扣地组织教学，使驾驭堂的能力得到了锻炼和提升。但同时也提醒自己，在以后的教学中，预设要更充分一些，堂内容不能设计得过于丰满，以便于更加游刃有余地驾驭堂，完成目标。
