语文主题学习征文
时间：2020-11-25 11:21:30 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
走在“语文主题学习”的春天里
内蒙古巴彦淖尔市杭锦后旗西城小学教师：王红霞 王瑞琴
初次接触语文主题学习，是2014年10月赴山东青岛参加首届全国小学“语文主题学习”课堂教学竞赛展示活动。听完课后，所有人都深深被震撼了。对主题学习有了更深入的理解，都觉得长期坚持读书，培养学生良好的读书习惯,让学生爱上读书，是我们语文老师的首要任务。李海梅老师的课印象最为深刻。李老师与她的孩子们在语文主题学习生活中，如积蓄巨大力量的火山，瞬间喷发，耀眼的光芒笼罩了整个会场。她们的主题学习课呈现如下亮点。
亮点一是：容量非常大。
亮点二是：学生书写非常漂亮。
亮点三是：整节课都以读为主，以诵为辅。
亮点四是：敢于放手让学生自主学习，合作学习，整节课学生学得很放松，很和谐，思想活跃，理解独特，旁征博引，多元体会。
亮点五是：教师教学过程中设计新奇。语文主题学习的核心是大量阅读，千方百计激发学生阅读兴趣，培养终身受益的良好阅读习惯，二是贵在坚持，贵在读的有效性的落实上。
“主题学习”的一点思考
语文主题学习项目主持人李希贵先生多次提到，语文主题学习实验强调通过课内阅读、课内学习、大量积累来学好语文。可以用一句话来总结：凡是在课内进行的大量的语文教改实验都叫语文主题学习实验。因为说得简单做法也简单，就是让学生用三分之一的课堂时间学完教材的基础上，其余三分之二的时间在老师的指导下自主自由的阅读。
在旗教研室及校领导的领导下，我们正式加入了语文主题学习这支队伍中，河套大地也掀起了主题学习的热潮。我们也不甘人后。决心带领学生走一条不同寻常的教改之路。我们心里清楚，传统的语文教学的确有一些弊端，是我们无法回避的。一是学生阅读量少，语文课堂更多地是只注重短期效益而忽视了长期积累；只注重知识教育而忽视了人文精神；只注重课文分析而忽视了个性化阅读指导；只注重语文学科的人文性而忽视了工具性；这一切造成了课堂的高效低耗。导致了学生对语文学习的冷漠。二是课内阅读内容少，费时多，课型单一，以往的阅读教学一学期学一本书，围绕二三十篇文章翻来覆去地讲、背、练，使语文教学变得枯燥、狭窄、无趣。往往是老师在台上讲、学生在台下听，老师讲得多，学生读得少，老师问得多，学生读得少，课堂以讲为主，形式单一，学生自己学习时间少。
传统的学生阅读只能在课外进行，处于自由散漫状态，由于缺乏老师必要的指导，学生阅读处于自由散漫，内容零乱不便于交流也不便于统一指导，阅读质量得不到保证，致使课外阅读形同虚设，学生阅读量得不到提高。
针对诸如此类现象，我们开展主题学习，对症下药恰巧可以解决以上症结。主题学习丛书一学期4本，那我们又将面临的新问题是如何来用好它，如何让学生能读好它、喜欢它，下面我就这两个问题谈谈我们组的看法。
一、科学合理安排学习内容。教师要打破常规，开学前制定好细致的教学计划，合理安排教学课时，遵循每两周完成一个单元和一本配套书主题学习丛书要求灵活多样开展"主题学习"提高学习效率。我们总结出具体做法： 一是单元备课，模块教学，二是改革课堂，优化教学，三是激发兴趣，快乐阅读，四是经典背诵，丰富课堂，五是精减作业，保障阅读。
二、六种课型。在单元模块教学中，我们通过精心设计单元活动主题，精心设计单元教学过程，积极营造浓厚的自主学习氛围，注重学生参与过程，养成探究知识的习惯，从而使课堂教学效率有了提高，学生的语文素养有了提升。通过一年来的实验，我们摸索出六种课型。
单元识字写字过关课，单元熟读课文过关，精读感悟课，略读感悟课，群文阅读课。
这是单元备课的课型及课时分划：
课 型
课时
总课时
单元识字写字过关课
1课时
16课时
单元熟读课文过关课
1课时
精读课+6篇丛书课文
6课时
略读课+3篇丛书课文
1课时
拓展课（语文园地和习作）
4课时
群文阅读课+剩余丛书课文
3课时
当然， 教师可根据本班实际情况合理调节课时安排。
1.各种课型及基本做法：
（1）单元识字写字过关课的做法：
= 1 \* GB3 ①制作生字卡，课前预习
= 2 \* GB3 ②利用学习单，互助自学
③每类范写，自主写字
④互批汇报，突破重点
（2）单元熟读课文过关课：
= 1 \* GB3 ①课前准备，抓好预，过家长关。
= 2 \* GB3 ② 组内互查，互相纠正，过组长关。
③集中指导，突破难点
④自读过关，完成任，过自己关。
（3）精读课的做法：
= 1 \* GB3 ①自读自悟，批注感受
= 2 \* GB3 ②精讲精练，培养能力
= 3 \* GB3 ③“双线”渗透，总结学法
= 4 \* GB3 ④拓展阅读，巩固学法
（4）略读课的做法：
= 1 \* GB3 ①明确目标，自主阅读
= 2 \* GB3 ②交流汇报，完成任务
= 3 \* GB3 ③总结学法，拓展阅读
（5）群文阅读课的做法：
课上下发学习单，学生明确学习任务后自主阅读，然后进行集体交流阅读感受，分享阅读收获。
2.建立小组机制，合作学习
小组合作学习机制是语文主题学习的有效形式之一，所以在实施语文主题学习实验开始，我们建立了小组合作机制，培养了学生自主、合作、探究的学习能力。教师还积极培养组长的组织能力，分工明确，鼓励学生大胆规范的发言，让学生之间互相帮助、互相鼓励和互相督促，培养学生的合作学习能力的同时也提高了教学效率。
三、培养学生阅读兴趣
一个拥有五千年灿烂历史文化的泱泱大国，人均阅读量不到别国人均阅读量的九分之一。着实让人不可思议，而又无可奈何。我们语文老师用尽了所有精力，却培养了一个个不喜欢读书的孩子。增加阅读量，培养学生的阅读兴趣成为我们始终思考，一直困惑我们的事，主题阅读的引入也许恰恰可以解决这一难题。原因一主题丛书与教材相呼应，围绕教材单元主题选编大量阅读材料，这些材料融时代性，典范性，生动性，趣味性于一体。只要教师重视家长支持，学生阅读兴趣一定能培养起来。在语文主题学习的路上，我们一定要抓住激发学生读书兴趣和培养良好的读书习惯两个关键点，赋予丰富多彩的读书活动，达到质从量出，提高学生语文素养。
一是为激发学生的读书热情，打算开展"一诵二读"活动，一诵即每天语文课前三分钟诵读适合学生年龄特点的古诗文、三字经，名人名言、美文诵读等内容背诵角内容要勤更换，大部分学生背会即可。二读为早上晨读20分钟，教师精心选择诵读内容，充分利用好晨读时间，在每天路队出校门时也可组织学生诵读积累。二是晚读放学回家后充分发挥家长作用开展亲子共读、营造书香家庭。我们可以通过家长会，校讯通，电话等向家长推荐优秀课外读物并指导家长与孩子一起阅读，做到保证时间，每天读书不少于20分钟。记好读书笔记，做到不动笔墨不读书，坚持是法宝，坚持写小笔记。每读完一本书或一章节，要求学生写出自己的收获和感想。
二是开展多种形式的交流活动，你有一种思想或见闻，我有一种思想或见闻，我们一交流我们就有两种思想和见闻。一个人读一本书和一群人讨论一本书，效果是大不同的。为了让学生读出是非，读出美丑，读出思想，我们每周五阅读课安排开展读书汇报课。开展师生共读一本书或丛书内容，并围绕这本书展开一系列活动。如：评选心目中的偶像（主人公）；我想对他（她）说；向同学推荐一本好书，读书笔记或手抄报评比；交流读书感受，朗读竞赛……除共读书目外，又兼顾个性差异，尊重学生自己选择。在形式多样的活动中，引导孩子们大胆说出对书中人物的评价，与大家共同分享读书的见闻感受，通过外化于言实现让学生的读书心得内化于心，通过相互交流实现拿来主义，让他人的见识与我共享。
语文主题学习，使我们感受到"柳暗花明又一村"的豁然开朗.行走在语文主题学习的春天里，我校实验教师将从本校实际出发，甩开膀子积极实验，探索出适合本校发展的教学模式和有效做法，让“语文主题学习”实验之花在我校生根、发芽、并壮大。我们期待着我校教学春天的到来，期待着学生能在语文主题试验中绽放芬芳，我们坚信只要不懈努力、大胆创新，一定会在这条实验之路上越走越远、越走越广阔！
2015年12月7日
语文主题学习论文
走在“语文主题学习”的春天里
四年级语文组
王红霞 王瑞琴
二〇一五年十二月七日
