地图在地理教学中的运用 地理教学知识与运用
时间：2019-01-20 03:30:05 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
[摘要]地图中地理教学中具有不可替代的作用,它不但可以直观的显示地理事物的分布规律、相互联系,还可以渲染教学气氛,培养学生学习兴趣和各方面的能力。本文主要从地图的分类、选择、运用三个方面阐述地图在地理教学中的重要性。
[关键词]地图 教学 运用
地理是一门特殊的学科,常常需要把具有时空和地域因素的复杂事物表示出来,而地图则是地理学科独有的信息综合载体和教学工具,是一种内容丰富的地理教学的直观教具,它能使抽象的概念具体化,零星的知识系统化。所谓地图就是依据一定的数学法则,使用制图语言,通过制图综合,在一定的载体上,表达地球(或其他天体)上各种事物的空间分布、联系及时间中的发展变化状态的图形。
一、地图的重要性
巴朗斯基说:“地图是地理学的第二语言,并且应该说它永远是更经济更容易理解的语言。地图使人很容易了解许多在正文里往往必须用许多篇幅来叙述,但完全得不到充分效果的东西。”地图能以无声的语言帮助学生理解课文内容,以生动、形象、鲜明的特点反映地理事物的分布、成因,起到了文字内容无法替代的作用,可以说“没有地图就没有地理学”。
地图在地理教学中具有不可替代的作用,它不但可以直观地显示地理事物的形象、空间分布、地理事物的分布规律和相互联系,还可以渲染地理教学气氛,培养学生学习地理的兴趣,促进学生观察力、注意力、想象力、思维能力和记忆力等能力的全面发展,培养学生运用地图和地理图像解决实际问题的能力,同时还可应用地图对学生进行国情教育和爱国主义教育。
二、地图的分类及地图的选择
在地理教学中,要让学生学会用地图,用好地图,首先应教会学生认识地图,了解不同地图的作用以及运用。教学用图按其不同的用途和形式可分为地图册、地理填充图册、教学挂图、课本中的地图、黑板略图。地图册是所有教学用图中信息量最大、内容最丰富的,它可贯穿于学生预习、学习、复习的全过程,因而是地理学习中必不可少的工具书。填充图册是填充各种地理事物的底图,学生可根据教师要求在图中填上各种地理事物,形成一幅完整的地图,用它可作为检验学生的学习效果的方式之一。教学挂图是教师在教学过程中为了更好的指图讲解相关内容而运用的。课本中的地图是课本内容的有机组成部分,与课本内容紧密配合,给学生“图文结合”的学习方式提供便利的条件。黑板略图是教师根据教学需要在黑板自画的简图,它不需要画得有多完美,多精确,只是为了说明问题,让学生更好的理解课本内容,这是地理课堂教学常用的方法。值得注意的是在这所有的教学用图中,并非所有的都要同时用上,教师应根据学生的情况,有选择的运用,通常我们选用地图册配以黑板略图基本上已能满足教学要求了。
选好了地图,接下来就要学会用地图,要用好地图,还要了解地图的组成要素。比例尺、图例、注记是地图的基本要素。首先应让学生明确,在相同图幅的情况下,比例尺越大,表示的范围越小,内容越详细,这样学生可根据自己的需要,选择不同比例尺的地图。其次,要让学生养成看图例的习惯,拿到一幅地图,首先要看图例,因为地图上的许多地理事物都是用不同的颜色或符号表示在地图上,读懂了图例,才能将地图看明白,并要求学生记下一些常用的图例。如:铁路、河流、常见矿产的符号等。最后是注记,在地图上起说明作用的各种文字、数字,统称注记,注记常和符号相配合,说明地图上所表示的地物的名称、位置、范围、高低、等级、主次等等。注记只是对地图的说明,稍作了解就可以了。
此外,地图根据其表示的内容不同还可以分为政区图、地形图、交通图、气候类型分布图等,应根据需要选择不同的地图,如想了解一个区域的地形、地势,就应选分层设色地形图,要看一个区域的交通状况应选交通分布图,有目的的选择所需地图,才能让想了解的内容更直观,、更全面,达到事办公倍的效果。
三、运用地图
“地图是地理学习和研究的重要工具”,因而,在地理课堂教学中,教师应注意引导学生图文结合,养成运用地图学习地理的习惯,特别是在区域地理的学习和高考复习的过程中,通常可以从以下三个方面进行读图分析,获得相关的知识。
1 确定地理位置、范围
地理位置通常可分为绝对位置(经纬度)和相对位置(海陆位置、半球位置等),这些内容学生可从图中直接找到答案,教师不需要做太多的讲解。
2 了解地理事物的特征
在区域地理的学习中,最重要的内容就是该区域地理事物的特征,通常可分为自然地理特征(包括地形地势、气候、水文、自然资源等)和人文地理特征(包括居民、农业、工业、主要城市等),这就要求教师指导学生有针对性的运用地图册中不同的地图,从图中找答案。如:地形的地势,学生可通过分层设色的地形图,分析出该区域主要的地形类型和地势特征。
3,分析地理事物之间的联系
区域地理的学习,对于初中的学生来说只需掌握地理事物的特征就可以了,但对于高考复习的同学来说则提出了更高的要求,不但要掌握地理事物的特征,还要学生分析各种特征的成因及相互之间的关系。如:讲授澳大利亚人口的分布主要集中在东部、东南部沿海地区,由此可引出两条分析主线,一是为什么集中在这些地区;二是由于人口集中在这些地区导致哪些地理事物也随之变化。前一条主线可通过引导学生读澳大利亚地形、气候类型分布图得出结论:该地地势较为平坦,山地迎风坡降水多,气候宜人,沿海有利于对外直接联系。后一条主线可通过分析工农业和城市分布图获得以下知识:由于东部、东南部自然条件较好,人口集中,使这里成为经济发达的地区,工业、城市等主要集中在这里,这样,可将澳大利亚的许多知识点联系在一起,所以,教师可尽量让学生自己分析地图,找出蕴含其中的地理知识、地理原理和地理方法,如果能采用两张或两张以上的地图,让学生进行各种对比分析,更是一种培养学生通过比较发现特征的方法。
上述方法是要求学生懂得运用各种地图进行对比、联系、分析,而对于高中生不应仅仅满足于此,而应学会运用地图内视法来学习地理可以达到更好的效果。
地图内视法,即教师引导学生按一定的顺序、规律对地图进行认真的观察,闭上眼睛,用“眼”看头脑中的印象地图,将刚才所看到的内容重现。这种将地图呈现于大脑中的方法可以取得很好的记忆效果,从而达到较好的教学效果。当学生掌握了这种方法,并能有效利用的时候,就可对脑海中的地图进一步处理。首先用眼睛充当“遥感”系统将你所要掌握相关知识的地图一张张“扫描”进脑海中,接着大脑就是对这些地图进行处理的“地理信息系统”,把相关的地图进行叠加,找出它们的相关性,把多张地图合并成一张多层次多内容的地图储存在脑海中,以备随时调用。这种方法在让学生进行联想、综合的同时,达到较好的记忆效果,从而培养学生综合地、全面地看问题的能力。
值得一提的是,地图内视法的运用,需要学生运用较多的时间去“扫描”地图,并需要掌握一定的“扫描”方法和规律,这样教师的引导和方法规律的总结就显得尤为重要了。
总之,地图是地理学科的“第二语言”,是学好地理的钥匙,它具有高度的直观性和表现力,使学生易于形成地-理要素的空间分布概念,理解要素之间相互关系及其分布规律,培养学生掌握运用地理图表的基本技能,会用地图查找地理信息,从而养成从地图上获得信息的习惯,用图引路,用图释疑,地图的作用将会被发挥得淋漓尽致,地理课堂教学也将会变得丰富多彩、生动有趣。
