【浅谈七年级数学课导入设计】 浅谈七年级数学兴趣教学
时间：2019-01-20 03:26:55 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
[摘要] 本文从七年级学生的心里特点出发，阐述了如何有效的设计好一节数学课的导入。 [关键词] 导入 必要性 特点 一、导入的概念
导入就是教师在讲课之前，围绕教学目标精心设计的一种教学语言与方法，短则一两分钟，长也不过五六分钟，导入要导入本课的知识点，而且要具有趣味性，能激起学生的学习兴趣，激起学生的求知欲；要具有鼓动性，能调动学生的课堂情绪，使之跃跃欲试；要具有启发性，能激发学生的智力活动，引起思索，吸引学生的注意力；要具有一定的情感性，起到缩小师生之间心理距离的作用。
二、设计导入的必要性
万事开头难，好的开始是成功的一大半，因此必须设计好一节课的导入。
1.导入可以诱发学生的学习兴趣，是新课改的突破口，也是课堂教学过程中不可缺少的一个重要的教学环节，也是教学过程中的开始环节，更是创设良好课堂教学情境的环节。课堂导入、新课讲授和课堂小结，这三个环节是密不可分的，导入的成功与否直接关系到其他环节，和学生的学习状态。有效的导入可以充分调动起学生的好奇探究心理，唤起学生的求知欲望，使学生积极思维，进而让学生顺利地进入最佳的学习的状态。因此，数学教学过程中的导入，对于启迪学生的思维，提高教学质量起着非常重要的作用。
2.在初中数学教学过程中，导入环节虽然在每节课中所占的时间不多，但所起到的作用是不可忽视的。课堂导入在教学过程中的具体作用主要表现在以下几个方面：
（1）良好的课堂导入可以引起学生注意，激发学生学习兴趣。
（2）良好的课堂导入可以铺设桥梁，衔接旧知识与新知识，以旧知识带动理解新的知识。
（3）恰当的导入对学生起诱导作用，让学生的追求和情绪沿着教师预先设想的方向前进。
（4）导入对整个数学教学过程起着总领作用。总领作用主要表现在对整个教学过程的驾驭和课程内容的总体把握。
三、七年级学生的心里特点（选自心里老师博客）
从心理学角度来说，七年级孩子有以下两个特点，老师必须重视：
1.七年级学生年龄小、较好玩
他们富有好奇心，听觉灵敏，喜欢讲话，唱歌，善于模仿，不怕重复，态度自然，乐于参加活动，心理障碍少，能大胆开口。因此教师要抓好这些有利因素，发掘一切可以调动学生学习的积极因素，在进行数学教学中创设各种活动来激发他们学习数学的热情，从而提高学生的学习效率。
2.进入七年级，课程增加，书变厚了，作业量大
各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替，显得眼花缭乱，甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑的快乐，多了几份郁闷和焦虑。在小学阶段成绩比较优秀的学生，对初中的学习成果期望值较高，如果开头不能尽快适应，受到挫折就会影响学习的信心。针对不同的孩子，我们可从以下几个方面入手：
（1）告诉学生中学阶段的学习特点和方法，最重要的是学会听课和主动预习、及时复习。
（2）告诉学生必须全力以赴，勤奋、扎实，随意、散漫，靠小聪明是绝对不行的。一分耕耘、一分收获。
（3）加强方法辅导，特别是不同学科的学习特点，如数学解题尝试举一反三。
（4）不要太看重考试分数，不同试卷的分数没有可比性，偶尔没有考好，也不能打击自信心。要鼓励并帮助学生分析错例原因，既而发现学习或考试中的缺陷。
四、根据七年级孩子的心里特点，可以设计以下几种适合他们的数学课导入
1.复习导入
复习导入就是在每堂课开始时，教师通常利用复习学过的内容作为导入新课的方法。这种方法，便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。在复习引入之前，教师首先要明确旧知识与新知识的结合点，然后通过提问、练习、讲述等方式进行，在复习的基础上引入新的知识。例如，在讲解正数与负数第一节课上，让学生回忆小学学过哪些数，并试着让学生说下，这些数是如何产生的，然后由老师补充，随后由老师提出天气预报温度表示的问题，使学生感到已有的知识已经不够用了，必须学习正数与负数。
2.问题导入（实际生活中的问题，趣味悬念问题等等）
联系教材与学生的实际，设置生动的教学情境，提出富有启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲，导入新知识。
例如，在讲有理数的加减法，可以用足球比赛的实际问题进行导入。
例如，在讲一元一次方程时，可以讲一道这样的趣味题：当托尔斯泰这位文学巨匠逝世后，一道关于他的算题悄然传开：伟大的文学家托尔斯泰活了82岁，他在19世纪比在20世纪多活了62岁，问他是哪一年出生，哪一年逝世？请用一元一次方程求出。
也可以讲这样的一道趣味题：李白是唐朝的大诗人，有一天李白无事街上走，提壶去买酒，遇店加一倍，见花喝一斗（斗是古代盛酒的器皿），三遇店和花，喝完壶中酒，试问壶中原有多少酒？请用一元一次方程求出。
如此导入，给学生以新奇之感。以“实际问题或趣味题”引路，以“讨论和尝试”导航，把僵化的课堂教学变成充满活力的学习乐园，让学生展开想象的翅膀，吸引学生的参与。
3.数学史或数学故事导入
这种导入新课的方法，最大的特点是生动活泼、引人入胜，有助于启发学生进行科学思维。
例如在讲一元一次方程时，可以给学生讲解中国古代把未知数称为“元”，把方程的解称为“根”，同时给学生讲最早的方程出现在古代埃及的纸草书上等等。这样的导入既让学生学习了数学的历史，又激发了学生的学习兴趣，心理学研究表明，兴趣是个体积极探究某些事物或进行某些活动的倾向。
例如在讲乘方或者讲等比数列的课时，可以这样讲，在古代印度、中国、埃及和巴比伦是世界四大文明古国。传说，古印度有一个人发明了一种游戏棋，棋盘共64格，玩起来十分新奇、有趣。他把这种棋献给了国王。国王玩得十分开心，便下令赏赐献棋人。臣下问献棋人想要什么。献棋人说：“他只需要粮食，要求大王给点粮食便心满意足了。”问他需要多少粮食，他说只要求 在棋盘的第一个格子里放一粒米，在第二个格子放两粒米，第三个格子里放四粒米？总之，后面格子里的米都比它前一格增大一倍，把64格都放满了就行。国王一听，满口答应。大臣们也都认为：这点米，算得了什么，便领献棋人去领米。岂料，到后来把所有仓库里的存米都付出了，还是不够。你知道这是为什么吗？这样的导入生动，符合七年级的学生心理特点，使学生在听故事的同时，激发了学生学习数学的兴趣。
4.直接导入
直接导入法是教师直接从课本的课题中提出新课的学习重点、难点和教学目的，以引起学生的有意注意，诱发探求新知识的兴趣，使学生直接进入学习状态。它的设计思路：教师用简捷明快的讲述或设问，直接点题导入新课。
例如在讲解有理数的除法时，直接问学生8÷（-4）怎样算？
5.类比导入
类比导入法是以已知的数学知识类比未知的数学新知识，以简单的数学现象类比复杂的数学现象，使抽象的问题形象化，引起学生丰富的联想，调动学生的非智力因素，激发学生的思维活动。
例如在讲解数轴这节课时，可以给学生先讲温度计，然后类比讲数轴的概念。
6.实验导入
实验导入法是引导学生观察与新课主题密切相关的数学现象，以刺激学生的好奇心，激发学生探究奥妙的愿望，进而引出新课主题的方法。数学来源于生活，数学教学则可以借助实验演示数学知识的应用。它的设计思路：引导学生观察演示的数学现象，围绕新课主题设问，让学生思考，教师点题引入新课。
例如：在学习“乘方”时，可以这样导入。首先，教师让学生动手折纸，试着让学生对折20次后，探究下这时纸的厚度是多少？
总之，在实际教学中，我们要根据学生的心里特点、数学学科的特点、内容及课的类型选择适合七年级学生的导入方式，给学生创造自然的，和谐的课堂氛围，这符合新课标的核心思想―突出以学生为主体，坚持体现内容引人入胜之处和课程的个性发展价值，注重培养学生的创新精神和实践能力。
参考文献
[1]何棋.给数学教师的101条建议[M]北京：中国青年出版社，2007
[2]孙玉明，李铁军 上好一堂课的22个关键要素[M].北京：光明日报出版社，2006
[3]周成平.新课程名师教学100条建议[M]，北京：中国科学技术出版社，2005
[4]周成平.中国著名教师的精彩课堂（初中数学卷）[M]，江苏：江苏人民出版社，2009
