激发想象,巧妙识字|巧妙识字一人是二人是

时间：2019-01-20 03:26:27　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要] 识字教学是小学低年级语文教学的重点，面对繁重的识字任务，单靠传统方法机械重复识记，不但容易忘记，而且过程枯燥，学生学得很累，老师发愁。联想、想象识记是建立在理解、联想、想象基础上的记忆，是一种有趣、有效的记忆方法，老师应该启发学生想象，拨动学生巧妙识字的那根弦。
　　[关键词] 识字教学联想、想象识记激发想象
　　
　　识字教学是小学语文教学的起点，是阅读教学的基础，是启蒙教育的开端。低年级是学习生字的主要时期，要认识的常用汉字有1600~1800个，占了整个小学阶段识字量的一半。面对这繁重的识字教学任务，单靠传统的借拼音朗读，记“结构、偏旁”等的死记硬背，远远不够，一遍一遍地机械重复识记，不但容易忘记，而且过程枯燥，学生学得很累，老师发愁，学生皱眉头。
　　联想、想象识记是建立在理解、联想、想象基础上的记忆，是一种有趣、有效的记忆方法，心理学证明：大脑喜欢记忆联想巧妙想象丰富的事物，记忆持久，并能记得轻松。记得曾有则推销巧记英文单词电子词典的广告：将英文单词拆开，赋予意义地想象记忆，让我记忆犹新。如：innocent，则拆分为in-no-cent，cent是钱币的意思，口袋里面没有钱，进一步想象：口袋里面没有钱，是因为没有拿或偷别人的钱，所以是清白的。试想如果我们在中文识字教学上也灵活变通，多抛砖引玉，启发学生想象识记，学生识字的效果岂不是更好？在《大众心理学》2005年第1期上，上虞教师进修学校章惠珍老师的《给幼儿一把金钥匙――想象记忆》中也写到“想象记忆可适应于幼儿的汉字学习。”所以，老师应该启发学生想象，拨动学生巧妙识字的那根弦。
　　识字教学方法很多，如：拆字法、熟字加一笔、减一笔、加偏旁、减偏旁、对比法、故事法、猜谜语、游戏中识字等，这些方法中无不体现着联想、想象记忆法。下面我就其中的几个说说自己的一点经验体会。
　　一、形象比较激发想象，巧识字
　　汉字中有很多形近字，很容易混淆，必须通过比较区分识记。而教师只做生硬的比较解说，效果多半不好，如把比较的两字形象化，小孩子会更容易记住。
　　如：学习“林”这个字时，我问：“你有什么新发现？”
　　 “‘林’是由两个一样的字拼起来的。”
　　 “是由两个‘木头’的‘木’组成的。”
　　这时，我一边小结一边提问：“这两个‘木’组成‘林’，是一对双胞胎。再仔细看看，这一对双胞胎长得一模一样吗？”
　　“不，左边的‘木’最后一笔的捺变成了点。”
　　“左边的是弟弟，右边的是哥哥。”
　　小话匣子打开了，孩子的想象力也打开了。相信他们不仅认识了“林”的读音，写“林”字时也知道要注意哪些地方了。在接下来的学习中，大家又熟悉了“朋、双、多”等类似的字，还发现了双胞胎之间的差别。
　　再如：学生对“渴”和“喝”分不清。在教这两个字时，我提问：“一般情况下是谁口渴要喝水？”学生都答是人。我再强调：“所以这两个字里面是‘人’（用红粉笔描），你们是不是每天都会口渴要喝水？所以上面是什么？”“日”（用黄粉笔描）。接来用另一种显眼的粉笔把“口”和“氵”写出来，并告之他们：“喝”是人要用口喝水，所以是“口”字旁；“渴”是人口渴了，需要水，所以是“氵”，学生一听明白了，也很容易就辨认这两个字了。
　　二、“儿歌”或“口诀”激发想象，巧识字
　　喜欢说儿歌是低年级学生的特点，所以碰到难记的字，有的时候可以编口诀或儿歌，不仅琅琅上口，而且打开了学生的想象记忆。
　　口诀如：朋――两个月亮交朋友
　　坐――两人并坐土堆上
　　回――小口回家大口关
　　松――公公站在松树旁
　　种――禾苗种在水田中
　　赢――亡口月贝凡
　　儿歌如：《肖字歌》
　　肖字歌儿唱得好。老师吹哨我做操，身体悄悄在长高。黄鹂画眉落树梢，歌声嘹亮冲云霄。我的铅笔自己削，消灭错字能做到。妈妈夸我有进步，稍加努力会更好。肖做部件汉字多，请你再去找一找。
　　一首《肖字歌》就把“肖”、“哨”、“悄”、“梢”、“霄”、“削”、“消”七个形近字记住，多好！
　　三、编字谜、猜字谜激发想象，巧识字
　　自古以来，中国的许多汉字都可编成字谜，学生猜字谜关键是学会按汉字结构规律猜想，通过猜测，联想可加强对字形的记忆。为此，我在网上下载了一些字谜给学生们猜。
　　如：碧――王老头、白老头同坐一块大石头
　　告―― 一口咬掉牛尾巴
　　闪―― 一个小人走进门
　　解―― 一刀砍掉牛的角
　　名―― 一口咬掉多一半
　　有现成的字谜猜固好，如果学生自己能编字谜那就更好了，所以在上识字课时，我尽量鼓励学生们自己去编有趣的字谜，即便这个谜语不成立，那也是学生自己想象思维的一种训练，自己的这个方法足以记住所学的汉字。
　　四、用小故事激发学生想象，巧识字
　　用故事识字是想象记忆法在识字教学中的重要体现。
　　小学生都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，在轻松、愉快的氛围中记住生字，更能激发他们的识字兴趣。
　　在教学“藏”字时，引导学生编个故事记住字形，一个孩子这样编：“有个大臣（写“臣”）发现敌人在后面追他，就赶快跑到一个卖兵器的地方，这时，他看见墙角有一团草，就马上把草拿来放在自己头上（写“艹”），他又看见旁边有一大堆木柴，连忙把木柴搬来放在自己左边（写“爿”），这时，他又发现自己的右边还露在外面，他又赶紧去拿几件兵器放在自己右边（写“戈”）（正好组成‘藏’）人追上后，看了看就走开了。”这个故事使学生容易地记住了“藏”的字形，理解了字义，并且在脑海中留下了深刻、难忘的印象。
　　教学“影子”的“影”字时，把“影”字拆成“日（太阳）、京（京京）、彡（影子）”，编成这样一个故事：有一个小朋友京京，他站在太阳下，地上留下了三撇（影子）。
　　再如：“照”字可编成：一个日本人，有一天拿着一把刀，杀了一口人，流了四滴血。
　　“洋”字可编成：一只可爱的小山羊一觉醒来，发现四周都是水，原来是掉进海洋里了。
　　“灭”字可编成：一天，爸爸在做饭时，不小心锅里着火了，爸爸赶忙拿来锅盖盖在火上。这下火就灭了。
　　在学习《找春天》一课生字时，有一个“遮”字难认，一个学生说出了自己的识字方法甚是体现出她的想象力：把“广”下面的字看作是一个皇后，“辶”和“广”相接像一顶花轿，皇后坐在花轿里，被遮住了。
　　这样，通过讲故事的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识字，效果很好。
　　奇妙的想象，奇特的字理，学生们有着这样的识字氛围，自然而然地大胆想象所要认的字，从而用自己的方法巧妙记住了。学生们是在识字，更是在进行创造性思维训练。学生的想象是一艘船，任他们在浩翰的字的海洋里畅游，必会有甚多收获！

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