提高农村中学语文课堂教学效率的思考与实践_怎样提高课堂教学效率

时间：2019-01-20 03:23:40　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]语文课堂是语文教学的主阵地，其课堂教学效率的高低，直接决定了语文教学的成败，关系着学生语文能力的强弱，也是语文课改的关键所在。提高农村语文课堂教学效率，应该激发学生的兴趣，课堂上应该讲练结合，必须让学生喜欢阅读，教会学生自学，充分利用现代教育媒体。
　　[关键词]提高效率；兴趣；自学；现代教育媒体
　　
　　语文课堂是语文教学的主阵地，其课堂教学效率的高低，直接决定了语文教学的成败，关系着学生语文能力的强弱，也是语文课改的关键所在。
　　在农村，学生受家庭、地域、文化氛围等特定因素的制约，其生活视野与城镇学生存在着一定的差距，农村学生的语文素质普遍不高。我校是一所典型的农村寄宿制学校，学生的学习时间每天都安排得满满的，再加上各学科作业过多，学生学习语文的机会极少，要提高学生的语文能力，主要靠课堂教学。
　　作为一名农村语文教师，时常感到农村语文教学难，特别是语文课堂教学效率不高的问题。在农村学校，课堂教学是主渠道，是学生掌握学习方法的主要途径。所以提高农村课堂教学效率成了当务之急，那么，如何提高农村语文课堂教学效率呢?
　　
　　一、提高农村语文课堂教学效率，应该激发学生的兴趣
　　
　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是学生学习的动力，是课堂教学成功的关键。因此教师应多借助多媒体，借助作用于视觉、听觉、肤觉等感官的图画、音乐、动作等手段，创造一个良好的教学环境，使学生思维活跃。其次，教师施展高超的语言魅力，也是激发学生兴趣的手段之一。语文教学本身就是语言的教学，如果能让语言的音韵美、节奏美、诗意美等充分地渗透到语文课堂教学的每个环节，一定能使学生把上语文课当成一种自觉的行动去欣赏、参与，从而收到理想的效果。
　　
　　二、提高农村语文课堂教学效率，课堂上应该讲练结合
　　
　　当前，农村中学语文教学中最突出、最普遍的现象就是教学内容的空泛化和纯知识化。所谓空泛化，就是教师讲授一篇课文，无论是滔滔不绝地分析，还是狂轰滥炸地提问，教学的着重点都放在对课文内容的理解上。这些看起来好像很有条理，而实际上没有体现出语文的特色来，课上得很“空”。而这些属于课文内容(即文章“写了什么”)方面的知识，学生只要认真读一两遍课文基本上都能把握，该教的教师不教，学生自己能解决的教师却不厌其烦，一个又一个宝贵的45分钟，就这样白白地耗费掉。
　　语文教学的关键是突出语言文字的训练，通过多种形式的语言训练，促进学生积极地动脑、动口、动手。而且每一堂课都用三分之二的时间进行听、说、读、写的训练，主要是通过教师范读、学生试读、分角色朗读和自由诵读等多种形式，来品味文中的感情和优美的语言。通过反复朗读，不但加深了对课文的理解，而且情感得到了升华，达到了“文道”统一的教学目标。
　　
　　三、提高农村语文课堂教学效率，必须让学生喜欢阅读
　　
　　著名的语言学家吕叔湘先生说：“少数语文水平较高的学生，你要问他的经验，异口同声说是得益于课外看书。”时代在发展，电视、录像、广播、网络等媒体对学生深深吸引，造成学生对文本的不喜欢。因而学生厌读课外书的现象普遍存在。
　　农村文化环境较落后、家长文化水平普遍偏低、学生接受各种教育的途径少、家长适时引导教育孩子的意识较差。因此，与城市学生相比，口头表达和写作的能力较差。教师应该利用各种方法充分发挥学生的积极主动性，使得学生对阅读产生极大的兴趣，就能变“要我阅读”为“我要阅读”。学生扩大了阅读面，增加了阅读量，积蓄了足够的内存，还怕大量而快速的输出吗?
　　
　　四、提高农村语文课堂教学效率，教会学生自学
　　
　　一些教师为了提高课堂效率，备课时更多的是在“我怎样教”上下功夫，而常常忽视了学生“怎样学”这一提高课堂效率的最重要一环。学生是学习的主人，只有他们掌握了“怎样学”，才有可能真正提高效率。个别老师有时自以为课上得很认真细致，知识讲授也十分透彻，可反映在学生身上收获总是不大，考起试来，成绩也难尽人意。究其原因，是没有把课文好好地当“例子”，使学生“举一反三”，缺乏对学生学习方法的指导和自学能力的培养。学生始终是学习行为上的被动者，而我们又必须都承认一个事实：无论教师讲多少课文，总讲不完所有的文章，所以教师还应该着重教会学生怎样去学，也就是通过教师点拨，让学生掌握开启未知问题的钥匙。虽然要让学生养成良好的学习习惯并非一天两天就可完成，培养习惯的过程中或多或少会影响教学进度、减少课堂容量，但也只有这样，才能长效地提高课堂效率，培养学生解决问题的能力。
　　
　　五、提高农村语文课堂教学效率，充分利用现代教育媒体
　　
　　现代教育媒体，以其“图文并茂，声像毕现，动感无限”的课堂优势，深受师生喜爱。它不仅能激发学生的学习兴趣，而且扩大了课堂容量，有效地提高了语文课堂教学效率。我在教学《那树》这一课时，在“导入”这一环节，利用多媒体制作了森林被乱砍滥伐和沙尘暴肆虐的图片，并与音乐巧妙的融合在一起，让学生观看图片，感受破坏生态环境带开的严重危害，从而自然成功地引入了这一课的学习，为学习课文蓄足了势，创造了良好的学习情景。在教学《罗布泊，消逝的仙湖》这篇文章时，课前我收集了有关罗布泊、青海湖、月牙泉的图片及文字资料，制成课件。上课时，首先，我用文字资料突出罗布泊的神秘，以激发学生阅读兴趣。接着学生自然会带着导人时的好奇细读课文，自然也会被文章所写的悲剧震动。然后用罗布泊过去的美景图片与现在的苍凉凄惨的图片形成对比再次刺激学生，使学生心灵受之触动，这样学生找出罗布泊消逝的原因以及领悟应吸取的教训就水到渠成了。这种将文字符号和口头转述变为具体可见的、形象逼真的视觉画面的多媒体教学手段，不仅可以改变口述加板书的传统教学方法，还可以激发学生的情感，调动学生的情绪，使他们处于学习和求知的兴奋状态，从而更易于理解和记忆所学的知识，同时也拓展了教学内容，扩大了学生的知识视野，提高了课堂教学效率。
　　总之，提高农村中学语文课堂教学效率的途径还有很多，有待于我们进一步探索。

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