【高三地理复习课教学的有效性探讨】

时间：2019-01-20 03:22:51　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　本文以湘教版“必修Ⅱ”第三章第一节《产业活动的区位条件和地域联系》为例，围绕“如何更好地提高高三地理复习课课堂教学有效性”展开实践和探索，力争学生在学习课本知识的基础上构建知识网络，实现从建“模”到悟“模”，最后学会用“模”的学习能力飞跃，以此引导学生重组学习思维，提升知识的迁移运用能力。
　　
　　一、整合考点
　　
　　研读课标和考纲及高考试题，明确新课程高考在考核目标与要求、考试内容与结构、高考命题指导思想及试题呈现方式等方面的重大变化。比如，对初中“区域地理”的知识性内容没有作出具体和明确的考试要求，最近几年的高考也没有考查纯初中区域地理知识的内容，因此，初中区域地理的复习不应仅在于知识内容上。此外，新考纲中自然地理、人文地理和区域地理之间有较多的考点重复、交叉，加上新课标“一标多本”的背景，如果仍按某一教材或高考复习资料按部就班、面面俱到的复习，很难将知识内容系统化和综合化。所以，新课程高考复习内容及相关考点的整合非常必要，尤其是高中地理“必修Ⅲ”中的相关考点，都可以整合到“必修Ⅰ”或“必修Ⅱ”的相关内容中，以提高复习效率。如湘教版“必修Ⅲ”第一章《区域地理环境与人类活动》第四节《区域经济联系》中的“产业转移”内容整合到“必修Ⅱ”第三章《区域产业活动》第一节《产业活动的区位条件和地域联系》。
　　
　　　二、设计学案
　　
　　　复习学案应包括以下几个方面：
　　1.考纲解读
　　根据地理高考《考试大纲》和《考试说明》中的“考试内容要求”，逐一列出本课题所涉及的考试内容，如本课题考试内容为“生产活动中地域联系的重要性和主要方式；产业转移对区域地理环境的影响。”再结合《浙江省地理学科指导意见》指出本课题必须达到的能力要求，如本课题的能力点为：(1)以温州市某产业活动为例，说出相关产业活动的区位因素，区分区位因素、区位条件和主导区位条件并说出产业活动的三种地域联系方式。(2)阅读温州改革开放初期、20世纪末期和21世纪产业转移示意图，分析产业转移的原因和基本特点，辩证评价产业转移对区域地理环境的影响。
　　2.考题扫描
　　采用表格形式，将近两三年地理高考涉及本课题的主要考点罗列出来。从今年的考题可以看出本课题“生产活动中地域联系的重要性和主要方式”考到的机率少，而“影响产业转移的因素和产业转移对区域地理环境的影响”多个省市涉及到，而且选择题和综合题都有。
　　3.回归教材
　　以“纲要图表”方式编排知识内容，内容要立足基础、突出主干，主干知识以“填空”形式呈现。教师从教学目标、教学重难点上引导学生阅读文本，整合信息。
　　4.重点突破
　　重在主干知识整合、教材内容深化、复习方法指导、思维方法构建，可设计几个“探究活动”，引导学生自主探究、合作学习完成复习任务。
　　5.真题赏析
　　选择难度适中的近几年高考试题(优先选用本省高考试题)，让学生了解本课题在高考试题中的命题特点、命题角度，把握地理高考命题的新动向，同时训练和培养学生解答高考试题的方法和技能，掌握解答的套路和策略，如本课题采用2010年安徽卷第36题。
　　6.巩固练习
　　试题来源主要是变式题、原创题及近几年全国各地市测试题、名校模拟试题等，试题以容易题和中等难度题为主，以20分钟题量为宜。本课题选用的两道题为2010年海南卷“制鞋业在两个地区的转移”和2009年浙江五校联考卷“绍兴、盛泽纺织产业集群”。
　　7.学习后记
　　学案最后要留有空白，便于学生书写心得、知识疑惑点、经验教训等。
　　
　　　三、创设情境
　　
　　　情境的创设有很多，本课题采用问题情境，引发学生主动地将已有的储备知识激活。
　　问题情境一：材料：温州服装产业生产销售流程示意图
　　问题：1.读图说明以上产业链存在哪些产业活动联系方式。2.说出不同的产业活动的区位因素。
　　问题情境二：材料一：某产业在世界的转移图，材料二：温州不同工业部门比例，材料三：基于温州产业转型升级的实际情况，学术界有两种鲜明的针对性的观点：向高技术、资本密集产业演变升级还是现有传统产业逐步升级。
　　问题：1.据图说出此产业世界性转移的总体趋势。2.材料一所示主要是哪种类型的产业转移?3.分析改革开放初期温州承接此种产业转移的区位优势。4.结合材料二分析20世纪90年代以来温州进行产业转移的原因。5.简析温州产业转移对温州区域发展产生的影响。6.结合材料三说出你更倾向哪种产业升级论及理由。
　　
　　四、构建知识网络
　　
　　知识构建的基本原则是由宏观到微观，即学科知识框架、模块知识框架、单元或专题知识框架、课时知识框架和答题模式。本课题建立的答题模式有
　　(1)影响产业转移的原因：
　　(2)产业转移带来的影响：
　　(3)课时知识框架：
　　
　　　五、精讲典例
　　
　　　分析典例时，教师的“讲”是关键，教师要讲审题，讲思维，讲答题技巧，但也不能完全由教师讲，科学的复习课教学要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生感悟；成功让学生体验；方法让学生掌握。
　　
　　六、自我反思
　　
　　高三地理复习课有效课堂的构建还需教师不断的反思，如批阅“巩固练习”时，要详细统计学生的典型错误以及学生答题态度等信息，准确了解学生对本课题知识的理解和把握程度，探明知识链条上的漏洞和产生错误的原因，反省自己教学中的不足，灵活地调整后续的教学活动，不断改进复习方法，提高复习成效。

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