有关陈立农的作文600字_也谈作文个性化教学

时间：2019-01-20 03:22:33　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　福建省语文学会会长王立根老师曾说：“作文应是一座万紫千红的百花园，每朵花都有独特的花形、色泽和香味。题材上，可以写生活，谈家常，抒性灵，说闲情；写法上，或庄重，或谐趣，或浓烈，或淡雅，但关键还是写出自己的个性来。”好一个“写出自己的个性来”，多睿智的说法，体现了学生作文的本真，道出了新时期作文个性化教学的要求。
　　在作文教学中，学生是写作的主体，我们应把学生放在主动者的位置，让他们根据自身的兴趣和爱好，结合独特的生活感悟和思想认识水平，自然为文，写出富有鲜明个性的作文来。同时，作文是最富个性的活动，因为学生个性独立，心理素质和写作基础都各不相同，因此我们非常有必要张扬学生的个性，不能以简单划一的标准论其文，学生为文或大胆、泼辣、果敢，或文静内敛，或标新立异等，都是存之有理的，为师者决不能见异就棒打，而应就势扶持引导，使之健康发展。再者，作文是一个不断整理思想、提高认识的过程，需要个体独立的主观行为来完成，从立意、选材、谋篇、布局等到具体的语言表达，无不各具面目，千人千面。如若从写作的流程角度看，作文便是情感的外化，是心灵涟漪的波动，而心灵情感无疑是独特鲜活的，我们的作文教学不能缘木求鱼而忘了作文本真，湮没了学生的写作个性。那么，怎样提倡学生写出富有个性化的作文呢?
　　
　　一、动笔时动情，融真情于文中
　　
　　《语文课程标准》明确提出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。只可惜，传统的作文教学中由于过度要求统一压制了学生个性的发展。学生多写好的，少写坏的；多写美的，少写丑的；多写大而空的，少写细而真的；以致于变得不会说话不会作文了。为此，新课程理念下的个性化作文教学应大胆有为：首先，要鼓励学生大胆表达，表达对广阔社会生活的细致观察结果，表达对丰富多彩的宇宙人生的真实感悟，表达对纯洁美好的真切追求和对肮脏丑恶的勇敢批判。其次，倡导所写的事要真，所抒的情要切。只有真情方动人，无情难写真文章。还有，不要离开生活作文，要让学生走进生活、接触生活、感受生活、思考生活，从而写出真实的生活。真正做到《语文课程标准》中提到的“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达”。
　　具体应如何操作呢?笔者以为以下方法可行：
　　第一、走访。走访身边的人，了解他们的故事。走进别人的生活，定会产生感动，这就是情感体验吧，其实，这也是体验生活的另一种形式，它是作文灵感的源泉。
　　第二、参与。让学生积极参加校内外各项有益的活动，以此拓宽学生的生活范围，同时也拓展他们的思维广度，加深他们思考生活的深度，有助于写出比较有力度的有社会意义的文章。
　　第三、利用现代化信息体系。当今社会，信息丰富，现代媒体，可资利用的很多，收听广播，收看电视，阅览报刊，上网搜索，都可了解宇宙苍生，丰富写作内蕴。
　　第四、写日记。著名作家叶永烈告诉我们：“我每天记日记，一天不落，养成一种持之以恒的习惯，养成一种随手而记的习惯，不断地写作。写作并不是为了发表，随时记下来，到一定时候也许这些材料对你来说可能就很重要，有些就是可以用的。”而且记录个人历史，整理多彩人生，也是储备情感的有效方法。一个珍惜自己生活点滴的人，他的情感必定细腻而真切。情真意切而为文必能率真。
　　第五、提炼生活。社会发展有阶段性，人生有阶段性，在一定的阶段里，如春节、国庆节、五一、期中或期末，我们可以有针对性的提一些专题，让学生思考，各自作文，让他们有意识地提炼生活，以提高认识。
　　第六、作文训练。定期传统的作文训练还是必要的，我们不能因为要求新而忽视继承。
　　
　　二、让作文时的“天马”自由“行空”
　　
　　长期以来，作文教学强调“文以载道”，往往把那些外在的一统的所谓“道”的高、大、全的东西强加给学生而灌注在作文中，因为那不是学生内在的独特感受，因而文章显得过分“少年老成”，诸如唱高调、矫情造作、雷同板滞等毛病便在所难免。过多的“作文要求”束缚了学生的想象力和创造力，于是作文时便胡编乱造，东拼西凑，训练实际效果几近于零甚至于得负。只有让学生自由充分发挥，在宽松无拘的写作环境里“天马行空”，才能写出富有个性的文章来。那么，教学时应该怎么做呢?
　　我想，规矩不要讲得太多，当学生的作文情绪调动起来后，让他们写就是了，写后再说。在这种氛围下，学生能“我手写我口，我口表我心”，摆脱外在的束缚与影响，从自我的体验上来思考文章的写法。这时，学生真正贴近自己，怎么想便怎么写，无拘无束，敞肺腑于直陈，无须伪装，有的只是真实流露，也许是朴素道来，也许是意识流动，也许是淋漓尽致，也许是婉转曲折，也许是磅礴激烈，也许是温文和缓，皆由天性使然，浑然天成。而于选材方面，古今中外、课内课外、校内校外、家庭内外、各行各业，不拘一格，有用则取。谋篇行文，则浮想联翩，或由此及彼，或由表及里，或相反相成，让学生的思维自由发散，让作文的“天马”插上想象的翅膀，自由“行空”，这样的文章才不会有太多的套路和套话，才是真正的学生作文。至于行文得失，在交流品评中自会豁然明了。如对“勤奋出天才”这一老题，我们可以鼓励学生各抒己见，甚至于颠覆传统，认为若无科学的方法，单有勤还是不足于成事的。象这样的观点，实在是富有个性化的立意，完全可不加拘限，让学生自说白话，充分引经摘据，阐述成文。
　　
　　　三、兴趣所在，必有佳作来
　　
　　　兴趣是最好的老师。如能设法激发写作兴趣，学生由趣而生写作欲，欲写则不疲，不疲则无作文之苦，不苦则能轻松为文，于是情动于衷，发而为文，必是富有个性的文章。我们可以从以下几个方面来激发学生的写作兴趣：
　　1.要对学生多加赞美
　　谁都喜欢听好听的，这是人之常情，学生也不例外。可是，在教学中，老师“好为人师”的缺点却忽略了这一点，往往认为批评才是纠错的好方法。恰恰相反，给予赞美效果会更佳。
　　当学生的成功之处得到老师的认可或同学的赞美，他们的行为热情会更高，信心会更足，会更有勇气向新的更大的目标前行，于是乎天天向上。一篇作文，缺点固然存在，优点也并非无存。我们应以褒优略劣的思想来对待学生成长中的作文。其书写优美，表扬；其用词恰当，表扬；其造语生动，表扬；其选材新颖，表扬；其思想活跃，也表扬。长久如此，学生的写作自觉性会大大提高，作文质量也会日新月异。
　　2.让学生在美文的熏陶中获益
　　大量的教学实践告诉我们，大量阅读优美文章，有利于作文教学的实质性进展，更重要的还在于能浸染学生，使他们在美文的熏陶中获益，提升作文智慧。具体任务可以以周为单位，自己选择自认为好的文章(可以是自己写的，也可以是名作片段或名篇)在课堂上交流，通过朗读、品评、讨论，让学生感受美，并明确美之所在。此活动，充分满足了学生选择的自由和评析的自主，无疑会给学生的个性以极大的尊重。这种美事定能激起学生强烈的活动欲望，对于写作的化被动为主动当是极好的招儿。若能将学生的好文章上墙上报，其效果更佳。
　　3.要勤于开展语文活动
　　语文学习不能和语文的实际运用相脱离，学以致用是语文工具性特点的最好体现，而作文是其集大成者，它综合体现了语文学习的实际效果。学而能文是语文教学特别是作文教学的切实目标。那么，怎样来检验作文教学的成效呢?我认为不能简单的看几篇纸上的文章，还要看看嘴上文章，即通过开展语文活动把学生的作文才华以生动鲜活的语言和活泼可爱的个性传达出来。具体形式可以开展辩论会、演讲比赛、诗文朗诵比赛等等。这样，学、思、写、用，自成一统，学生感兴趣，自主写作的积极性高，学生的逻辑思维能力、习作能力和口头表达能力定然大增，文气更浓，个性得以充分发展。
　　新时期的语文教学，需要教师大力倡导新理念，在此也谈作文个性化教学，希望能给学生予作文的本真，让他们能用自己的眼睛看世界、看社会，用自己的心感受生活、思考生活，真实完善地袒露自己的内心世界，弘扬个性，真正使作文为人生增彩。
　　
　　参考文献：
　　[1]朱绍禹，中学语文教学法，北京：高等教育出版社，1988
　　[2]全日制义务教育语文课程标准(实验稿)，北京：北京师范大学出版社，2006
　　[3]王立根，作文智慧，北京：海峡文艺出版社，2004

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