多媒体课件设计与制作_多媒体课件在阅读教学中的适时运用

时间：2019-01-20 03:21:42　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　随着科学的进步和经济的发展，现代化的教学手段越来越多进入小学语文教学之中。通过多媒体来传递教学信息，这是现代化教育学校教学改革和发展的标志之一。多媒体课件对教学辅助作用是不容忽视的，它集挂图、投影、录音、录像功能于一身，具有很强的直观性、很强的动感性和可听性。它可以帮助学生理解、领会和捕捉信息，并调动学生的感觉器官去感知知识，大大提高教学效果。《小学语文大纲》之处：“阅读教学是小学语文教学的基本环节。”在课堂阅读教学中应注意适时运用多媒体组合，实现课堂阅读教学结构的优化。为此，我作了下面的尝试：
　　
　　一、课始，运用多媒体技术创设情境，激发学习欲望
　　
　　著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起学生思想的浪花；或者像磁铁一样，把学生牢牢地吸引住。”课始，我运用多媒体课件创设情境，帮助学生形成表象，激发学生求知心理和爱好情感，从而产生学习兴趣。如，我教李白的诗歌《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，这首诗反映的是作者依依不舍送别好友的情景：诗人和好友分手了，远行的船越来越小，留给诗人和远行者的都是孤单的身影和依恋的心情。教学时，我选择播放李书同填词的《送别》曲，那悠扬缠绵的乐曲，扣紧了学生的心弦。当他们沉浸在深情哀婉的乐曲中时，我随着音乐有感情地朗诵全诗。这时，学生的心绪已不知不觉地被带入诗境中。他们初步感知到诗文的美妙，并产生了进一步去理解诗句的欲望，收到了激发学生兴趣的效果。
　　又如，课文《梅花魂》一课教学伊始，我利用多媒体课件，播放了这样的动感画面：寒风在呼啸，大雪在纷飞，在这冰天雪地中，梅花却灿然怒放，它以不屈的傲骨，迎接冰雪的挑战。画面配之以大家熟悉并喜爱的歌曲《红梅赞》，并同时出现红梅赞的歌词。深情的旋律、生动的画面、优美的歌词，使学生完全陶醉了。同时，梅花的高洁不屈的品格自然地凸显在学生的面前了。这激起学生对梅花的赞扬与喜爱，学生怀着这样的情感自然地进入对课文《梅花魂》的学习之中。
　　又如，教学《黄山奇石》时，课始，随着老师一番赞美黄山的话语娓娓道来，屏幕上展现出黄山那奇形怪状的岩石，学生们目睹着“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”等奇怪而有趣的岩石，情不自禁地脱口而出：“多美呀！”“啊，真神奇！”……一声声惊叹流露出学生们心中的向往，活跃的思维有如泉涌，欲心驰神往地探究黄山奇石的奥妙，于是，学习课文的热潮就开始了。
　　
　　二、课中，运用多媒体组合直观演示，突破教学重难点
　　
　　在阅读教学中，运用多媒体课件的演示直观功能，配上教师的讲解结合，引导学生进行感觉、知觉、听觉、表象
　　和想象，这样，可以使知识化抽象为具体，化难为易，突破教学重难点。
　　如在小学语文第四册《黄山奇石》一文中，课文介绍“仙桃石”的样子时说，“就像一个巨大的仙桃从天上飞下来，落在山顶的石盘上。”是教学的一个难点。我抓住一个“飞”字向学生提问：把“飞”字换成“掉”字可以吗？为什么？学生纷纷说出自己的看法，其中有学生说：如果换成“掉”字，那这块奇石就会连滚带摔地摔到山下，摔得粉碎；所以还是用“飞”字好，可以落到想要落的地方。我采用动态效果，出示“奇石飞落山顶”的一段动画：一块巨大的石头从天上飞落下来，落在石盘上，石头渐渐羽化成一个大桃子，再渐渐变成一块石头。形象有力地说明了“飞”比“掉”好。学生眼前豁然开朗，难点解决，比喻句的教学也水到渠成。
　　又如，教第五册《科里亚的木匣》一文中，要解决“妈妈用量步子的办法找到木匣，可是科里亚用同样的方法却找不到木匣”这个问题，必须弄清“妈妈步伐没变，而科里亚步伐变大”这个原因，为了让学生更直观地理解，我借助电脑课件，用动画的形式显示对比科里亚脚步的大小变化、妈妈脚步不变的情景，并反复演示，这样调动学生视觉、听觉等多种感官，直观形象的课件演示，化抽象为具体，使学生轻松愉快地理解了。
　　又如在小学语文第四册《看月食》一文的教学中，月食的成因既是教学的重点，又是教学的难点。为了提高效率，我制作了能体现太阳、地球、月亮三者运动规律动态课件，同时，还特意突出了地球的阴影。教学时，操作课件，月亮由于绕地球转，慢慢进入地球的影子，能反射到太阳光的部分也就越来越少，等完全进入影子，即形成了月食……学生通过亲眼看，一下子便明白了月食的成因，真是省时省力。还有很多这样的例子，如：《回声》中水波、声波的返回可用动态图片来突破难点，《黄山奇石》中黄山风景的秀美，《雷雨》中雷雨前、雷雨时、雷雨后的景色变化又都可采用影像来突出重点，同时在学习抒情性较强的文章或诗歌时，可选择一段优美而略带伤感的音乐来渲染情感，以突破情感的教学，教好指导朗读，而在学习写景的文章时又可选用一段优美而轻快的音乐来增添美感……
　　实践证明，在语文阅读教学课中，只要你根据内容需要，在课中合理选择并使用多媒体，一定能突出重点，突破难点，一定能轻松地完成教学任务，收到意想不到的教学效果。
　　
　　三、课末，运用多媒体组合检测评价，巩固教学效果
　　
　　学生的知识要经过大量的训练，才能掌握牢固并转化为技能。因此，课后检测评价是一个非常重要的环节。我利用电脑，通过动画游戏的形式，设置检测题，待学生输入答案后，电脑即作出评价。这样，学生就能够在轻松愉快的氛围中，了解自己对知识的掌握情况，从而使教学效果得到巩固。如，我教完《赵州桥》一文时，设计了总结课文的填空题：赵州桥是（）朝的石匠（）设计的。桥长（）米，宽（）米，全部用（）砌成，没有（），只有一个（），非常（）。它不仅（），而且（）。表现了劳动人民的（）和（），是我国宝贵的（）。学生运用电脑输入答案，填对了，屏幕上会显示“答对了，你真棒！”的句子，并伴之一小段快乐优美的乐曲；答错了，屏幕上会显示：“很遗憾，请继续努力！”的句子。在两次答错后，电脑会显示出正确的答案。这样，让学生在轻松愉快的氛围中落实了训练内容，巩固了教学效果。
　　在语文阅读教学中，多媒体能承担起教学信息传递的任务，在课堂上形成“教师――媒体――学生”的三元双向反馈机构。科学合理、适时地运用多媒体组合在课始、课中和课末，不仅能优化教育环镜、提高课堂效率，使整个教学活动充满活力乐趣，而且能调动学生的学习兴趣，突破教学重点和难点，巩固教学效果，大大提高教学效率，达到优化阅读课堂教学的作用。

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