浅议音乐课上小乐器的大作用|十大最简单的乐器

时间：2019-01-19 03:31:14　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　音乐是一门极富创造性的艺术，尤其是器乐的演奏。让学生学习简易乐器演奏，易教易学是符合学生认知规律，贴近学生生活，符合发展中中国音乐教学国情。学生在音乐课中不仅动口（唱），还动手（奏），既能丰富教学的内容又极大地提高学生学习音乐的兴趣。实践证明：增加学乐器的班级，学生在音准、节奏、识谱能力、乐感等方面，都优于不学乐器的班级。口风琴、竖笛、口琴等小乐器的加入对于学生学习音乐的兴趣、表达和创造能力及可持续发展的情感生活中有着十分重要的作用。
　　
　　一、小乐器进课堂的积极作用
　　
　　1.可提高学生音乐兴趣
　　“兴趣是最好的老师”。新的学期我们为七年级学生准备了一件小乐器，它就是“口风琴”。口风琴的特点是：它即保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点，所以说它是一种能吹奏的键盘乐器。因为口风琴使用比较简单，方便所以就称为小乐器。学生好奇心强，喜好新生事物。口风琴的演奏，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了学生：他们摸着、敲着、鼓起两腮吹着。老师不失时机地示范吹奏一支学生熟悉的歌曲，学生们会格外安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着耳朵认真听着。此刻，教师的引导与教学犹如“魔术师”在表演般吸引住了学生。
　　2．“小乐器”辅助音乐教学
　　（1）音乐识谱学习的作用
　　识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使学生兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。“小乐器”进课堂是识谱教学的最佳实践活动，“小乐器”为了让学生在学习中能够更好的了解音符，在每一个按键上都同时标示了各个音符的唱名和音名。让学生在按键的同时也成了简单的识谱的过程。
　　在上第一节口风琴课的时候，我有意识的先让学生和我一起来数一数琴键上都标了那些数字，学生们很快的都数出了1、2、3、4、5、6、7，这时我就让学生自己再去看按键上除了标有的1、2、3、4、5、6、7还有什么！这时班级里的学生们都不约的唱了出来do、re、mi、fa……这时有位学生说出了还有三个5、6、7的下面带了个点。这时班级沸腾了，有的学生很快的接上还有三个1、2、3上面也带个点；看到这里我就告诉学生“5”和“下面带点的5”的在音乐中都是唱成“sol”那它们的区别是什么呢，我来请一位同学吹奏一下，我们一起比较比较，在刚刚吹完学生们就很肯定的告诉我，“下面带点的5”声音比较低；这是我让学生们再自己去吹一吹“上面带点的1、2、3”和“1、2、3”有什么区别。
　　通过这样的几次活动学生们不但了解了口风琴的一些基础知识同时也加强了学生们对识谱的认识，也掌握了一些关于音高的知识和怎样区分高音和低音的方法。在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强识谱的能力和兴趣。
　　（2）“小乐器”在歌曲演唱中的作用
　　音乐课一向被人们称为“唱歌课”，似乎教师教会学生唱几首歌曲就可以达到教学目的了。但越来越多的人发现学生喜爱音乐的不少，喜爱上音乐课的却不多。究其原因，除了学生认为“老唱那些‘老掉牙’的歌曲没意思”外，绝大多数是因为歌曲难度较大，音老唱不准，尤其是分声部的歌曲。
　　这时候，在课堂上引入一些简单的旋律乐器，比如竖笛、口琴、口风琴等等，就可以起到很好的辅助作用。因为这些小乐器相对简单易学，价格也不贵，可以做到人手一件。一般来说中学生，通过一学期的学习就已经基本上可以吹奏像《小星星》、《两只老虎》这样的简单小曲子了。
　　有的学生属于天生的“五音不全”，一唱歌就会跑调。但是这些小乐器的音高是固定的，音准偏差也基本在允许的范围内，只要学会了各音的指法，找到所要吹奏的音是很容易的。因此他们很乐意用手指代替声带，用准确流畅的乐器声去代替令人难堪的跑调歌声。
　　对于那些音准较好的学生，小乐器也有很大的魅力和特殊的作用。
　　（3）“小乐器”对听音欣赏的作用
　　音乐是声音的艺术、听觉的艺术，听觉的培养是音乐教学的基础与核心，声音是用耳朵去听，可见听力的培养是何等的重要，通过欣赏教学可以很好的培养学生音乐听力培养、扩大音乐视野、发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。
　　3.“小乐器”进课堂还可以给孩子们培养特长创造机会
　　在运用“小乐器”辅助教学的同时，可以发现和培养对音乐有浓厚兴趣、音乐素质比较高的学生，可做单独辅导，给予更深层次的引导，从而为其以后的音乐发展之路奠定基础。为社会音乐人才的发现与培养起到积极推动作用。
　　
　　二、小乐器在课堂教学过程中应注意的问题
　　
　　1.“小乐器”的使用要因地制宜，因材施教
　　“小乐器”进课堂的目的提高学生学习音乐的兴趣，更好的为音乐课堂教学服务。切不可千篇一律、生搬硬套。不同年级的学生可使用不同的“小乐器”。低年级学生使用和接受能力稍差一点，可使用“口风琴’，因为口风琴可以自己控制气息，键盘可视，可拿、可放。高年级的学生可适当的选择竖笛、口琴等“小乐器”。不同的学校可以根据自己学校的实际情况自己制作“小乐器”。
　　2.注意保持学生的学习积极性
　　长时间的简单单一的学习吹奏，必然会使学生产生诸如单调、乏味、枯燥的心理，渐渐地对小乐器学习失去兴趣。在学习过程中，教师要注意给学生创造表现的机会，增强孩子们的自信心和胆量，激发学生学习小乐器的兴趣。在课堂里，教师可以让学生自由宽松地上台演奏，并尽可能多地选择不同的演奏方式，如独奏、重奏、齐奏、合奏等等。在课外，可以倡导一些有意义活动，如艺术节、联欢会等。
　　3.“小乐器”进课堂还需要家庭方面的配合
　　学生对“小乐器”的掌握与灵活运用光靠课堂上的几十分钟是不够的，需要课下多揣摩，多练习。让家长参与进来是一个有效的方法。家长的参与学习，使学生回家以后有了共同研究的伙伴，也可以把自己家长当做“学生”，与家长共同研究共同学习的过程中，既增强了亲子感情又提高了学习小乐器的速度与水平。
　　嗓子不好的同学可以通过演奏乐器树立自信，是器乐课给了他们发现自己才能、表现自己水平的机会，让他们在吹奏活动中找到了自信。正如奥尔夫说：“让孩子自己去找、自己去创造音乐是最重要的。”学生在敲敲打打中，认识乐器，演奏乐器，为歌曲伴奏等形式，并且，能够利用身边的物体，模拟自然界的各种声音，从而达到创作的高度，体验到创造带给他们的成功和喜悦。

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