浅谈小学数学中位置教学的体会【浅谈妇产科护理学教学体会】

时间：2019-01-19 03:29:57　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　随着护理教育的发展，中专护理专业护理教育已成为护理教育中不可忽视的一个重要组成部分。妇产科护理课堂教学只有适应民族地区护理专业学生的特点，才能全面培养中专护理专业学生的综合素质和核心技能。经过实践教学，本人在教学中有以下体会：
　　一、中专学生的特点
　　我州的生源，文化基础较差，学习困难相对较大，由于文化基础较差，同时由于社会对中专存在偏见，很多中专学生对自己的认识也产生偏差，更加重了他们的自卑感。中专生虽然文化知识基础较差，但也有自己的优势，如他们具有活跃的思维和较强的表现欲，动手能力强，对社会的适应性强，渴望被家庭、学校、社会认可。
　　二、优化教学方法
　　随着医学模式的转变和医学教育的改革，在“以全面素质教育为基础，以能力培养为本位”的教学思想指导下，在教学过程中应着重培养学生的综合职业能力。
　　1.激发学生的学习兴趣
　　兴趣是推动人们去寻求知识，从事某项活动的动力。为了提高学生对妇产科护理的兴趣，每学期的第一堂课，要提出一些问题让大家思考，如：胎儿是如何分娩出来的，孕期和产褥期该如何健康度过等。通过这些问题，吸引了学生的注意力，激发了课堂兴趣。
　　2.创建宽松愉快的教学环境
　　学生是学习的主题，教师应当引导学生积极参与到教学活动中。传统的气氛紧张的教学环境显然不利于学生的参与，因此，教师应当努力创建宽松愉快的教学环境，鼓励学生积极发言，比如在学习“围绝经期保健”时，先让学生们说出他们知道的围绝经期的妇女有哪些表现，让回在加以总结和分析。
　　3.改革课堂教学方法
　　（1）合理使用教具：直观教学时学生获得深刻感知的最好形式。由于条件的限制，多媒体教学不能广泛开展，因此。徒手绘制简图及使用模型助教成为比较有效的教学方法。如在学习“分娩机制”时，使用胎儿模型和骨盆模型演示，使学生对分娩机制形成直观、形象的认识，加深了理解和记忆，达到了课堂教学目标。
　　（2）典型病例教学法：传统的护理临床教学往往从概念、病因、病理到诊断治疗一一讲述，忽略了对学生临床思维能力、判断能力的培养，导致在学生的眼中只有“病”而没有“病人”，而典型病例教学法强化了知识的多元性，整体性。该方法以典型病例的临床症状为主线，引导学生探究发病原因和病理过程，并分组讨论提出护理诊断，制定护理目标和护理措施。通过这种启发式教学，学生增强了提出问题、解决问题的能力，同时培养了学生的团队合作意识。
　　（3）多媒体教学的应用：妇产科护理学是一门专业性、技术性、操作性和实践性很强的临床专业课程，但是由于妇产科患者的特殊性以及患者自我保健意识逐渐增强，不可能普遍实行临床教学，使学生缺乏生动性，学生失去学习的兴趣。多媒体教学则可以运用文本，图片‘视频，动画，声音等手段将枯燥抽象的理论生动展示出来，充分调动学生各种感官，获得知识，解决了传统教学的局限性。如在介绍各产程的临床经过和护理时，仅仅通过语言的描述，学生很难获得直观认识。通过多媒体的使用，可以通过放映录像，让学生对分娩过程有深刻的了解。
　　（4）自学式教学法：对妇产科护理学的个别章节，如“妊娠期母体的变化”可以采用“自学”“讨论”“讲解”的教学方法。在此之前，教师要布置自学思考题（妊娠期孕妇的子宫、乳房、心血管系统等有什么变化；一般情况下为何要嘱孕妇采取左侧卧位等）。自学：学生自己阅读，独自思考。讨论：学生分组讨论，准备关键问题。讲解：老师做总结性讲述，总结，答疑，使问题更加明确。这种自学式教学法的应用，有利于提高学生分析问题解决问题的能力，密切教与学的配合，提高学生的学习积极性和自学能力。
　　4.加强实践能力的培养
　　妇产科护理学是一门实践性很强的临床学科，要求护士又较强的动手能力。要达到这一教学目标，要求在教学过程中做到以下两方面：（1）积极开展实验教学：开展实验教学，学生由被动接受知识变为积极参与实践去获得知识，从而增强了运用妇产科护理操作技术的能力。同时结合临床介绍最新护理技术的操作方法，保障了学生实习时的技能水平跟得上临床的需要。实验教学由课堂教学及练习、考核两方面组成。①课堂教学及练习：采取“教师示教-学生练习、教师指导-学生回示-教师总结”的方式，坚持以“教为主导，学为主体，疑为主轴，得为主线”的教学模式，加强与学生的互动，培养学生分析解决问题的能力。②考核：由于中专生普遍缺乏学习自觉性，所有实验课加强了可和的管理力度，采取了分小组抽查的方式。将学生每8人分为一小组，由组长抽取考试题目，然后又代课老师从小组成员中随机抽取一个学生代表小组进行技能考核。考核内容包括操作前准备，操作步骤，终末处理，操作态度等，满分一百分。由代课老师现场评分，并将技能考核成绩纳入最终成绩。（2）开展情景式教学：护理工作的特点是与人交往，护理工作者应该具有一定的语言表达能力和沟通能力。我们的学生更是存在着不会开口、开不了口的问题，是将来步入临床的很大障碍。为了解决这个问题，在某些章节如早孕诊断、产前宣教等采取了情景式教学的方法。将学生分组，分别由学生扮演护士、患者及家属，模拟医患之间的对话，把学生带入所学情景中，使学生更好的理解所学的内容，同时也提高了学生的交流能力。
　　妇产科护理学虽然是一门实践性很强的临床学科，在教学中面临很多困难，但是只要勇于开拓，不断创新，一定能提高教学质量，培养出理论扎实、实践技能规范、动手能力强的适应林丹和工作需要的实用型人才。
　　参考文献
　　[1]张英华，颜居，高玲玲，等.妇产科护理实践课教学改革与实践[J].现代临床护理，2005，4（5）；54
　　[2]李亚杰，华艳萍，刘立捷，等.急救护理技术多媒体课件的制作和开发[J].使用护理杂志，1999，15（9）；56
　　[3李国容，妇产科护理学实验教学改革的探讨，实用医学杂志，2005.12（11）；3348

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