【培养低年级学生识字兴趣之我见】低年级组织教学之我见

时间：2019-01-19 03:29:09　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　低年级语文是学生系统学习生字的开始。学生识字量的多少、识字能力的大小，会对他们今后的学习产生直接的影响。《课程标准》明确指出“语文教学应该激发学生的学习兴趣”，要让学生“对学习汉字有浓厚的兴趣”。学生有了识字兴趣，就会自主地向生字发挑战，并会尽力想办法掌握它们，把识字做为一种享受，轻松愉快的地进行学习。
　　一、创设识字情境，激发学生识字兴趣
　　低年级的孩子天真、活泼，对动画、卡通、故事等特别感兴趣。因此，笔者常利用孩子的这一特点激发他们的识字兴趣。如在课堂上识字时，常把生字放在一些水果、小船、星星、小动物等卡通图片上，并把它们称为“水果宝宝”、“船娃娃”、“星弟弟”等孩子们喜欢的名称，让学生从一开始与这些生字接触时就感到亲切、有趣，产生主动想认识它们的愿望。如在教学《柳树醒了》这一课的生字时，我就把这些生字放到了一棵大柳树的柳枝上，告诉他们只有你认得了这些生字，柳树姑娘的头发才会全长出来，我们才会让柳树姑娘越来越美。孩子们一听认生字能帮助柳树姑娘，一下子就来了劲，马上投入到了紧张的学习当中去了。再如教学《两只鸟蛋》这一课的生字时，我把生字放到了一个个圆圆的鸟蛋上，只有学生认出生字，鸟蛋宝宝才能安全到家。认识《看电视》一课中的生字，我又把生字放到了一台台电视机上。用这样一些学生感兴趣的图片、语言、课件等，为学生创设情境，激发学生的识字兴趣。
　　二、进行各种游戏，激发学生识字兴趣
　　做游戏是孩子们最喜欢的方式，用游戏的方式帮助学生识字，既符合他们好玩的心理，还能使孩子们注意力持久、稳定，而且也能充分吸引他们的注意力。如我在引导学生学习生字时，经常使用“过五关，斩六将”的游戏，效果不错。我把生字由易到难分为几组，再配合一些关卡的课件，不过完第一关，就到不了第二关，由简单到复杂，学生一关一关地过。根据不同的课，我还把“爬坡”、“摘苹果”、“打气球”、“开火车”等游戏再与比赛结合起来。这些孩子们喜闻乐见的玩乐游戏，使他们一下子兴趣盎然，识字的效率也提高了不少。
　　三、品尝成功喜悦，激发学生识字的兴趣
　　学生的识字达到一定的量后，我经常为他们提供展示的舞台，使他们享受成功的喜悦。如让学生互猜谜语，出谜语的学生首先得分析字形，理解字义，还要根据自己的理解编成朗朗上口的小谜语，猜谜语的同学也得积极动脑，认清字形。我还经常为他们介绍一些适合他们读的儿歌、故事、读物等。告诉孩子们他们已经掌握了一些生字了，可以自己去读一些故事了。孩子们读着这些生动有趣的故事，发现里面还有一些自己不认识的字，为了读明白故事，他们主动地问老师，问父母，向别人请教，想尽办法识字，识字的愿望也更加强烈了。读完故事后，又充分地使他们品尝到了识字成功的喜悦，进一步地又激发了识字的兴趣，这样形成良性循环，也使识字变主动为实动了。
　　四、联系生活实际，激发学生识字兴趣
　　语文学习离不开生活经验。联系学生生活实际，拓宽识字途径，巩固识字成果，培养识字习惯，积累识字经验，更进一步激发学生兴趣。如在学完《在家里》一课生字后，我让家长给家里的电器、家具都贴上标签，让学生回去对照着认一认、读一读。在学完了《自选商场》一课后，引导孩子们和家长去超市买东西时，自己试着认一认包装上的字，上街就认认招牌、标语上的字。学完了《菜园里》后，提醒学生以后去饭店吃饭，自己试着去点点菜。这样的一些方式使学生充分认识到，识字并不只是课堂上的事，在我们的生活中，只要你留心，时时、处处都能识字。
　　兴趣是学生学习的动力，有了浓厚的识字兴趣，学生就会产生强烈的求知欲望，自主地去研究识字规律、掌握识字方法，提高识字效率，为学生进一步学习，打下坚实的基础。

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