评价年轻语文教师【给初中年轻语文教师的建议】

时间：2019-01-19 03:29:05　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　我虽从事中学语文教学多年，却无建树。今有个别粗浅的建议，为初中年轻语文教师提供丁点儿参考，也并请同仁斧正。　　一、强化备课环节，精雕细刻第一轮次教学案　　初步走上教学岗位的初中语文教师，应该精心备好每一节课，写好每一节教学案。备课时，首先要通读教材，了解教材的编排体系、知识结构特点，通盘制定教学计划，写出教学案。其次是精心钻研单元教学目标、重点难点，细致研究每一课时的课程目标，研究学情，确定教学方法，选定教学手段。最后还要精心设计教学过程，写出详细且实用的教学案。教学案的设计主要有五个基本环节：
　　1.教学内容分析 
　　它是对教材编写特点、该内容在单元中的地位、编写的意图及特点等的分析。语文教师备课时除了挖掘教材内涵外，还要打开自己已有知识储备库，将自己的、他人的有用资源进行有机整合，预想学生可能提到的问题，作好课堂信手拈来的准备。
　　2.学情分析
　　主要是对学生已有知识基础（包括知识技能）、已有生活经验和学习该内容可能出现的困难，学生的学习兴趣、学习方式和学法的分析，从而制定合理的教法和学法。
　　3.学习目标
　　学习目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。学习目标的制定不要将三维目标完全割裂开来，而是设计成互相渗透、互相包容的、由浅入深的几个层次要求。
　　4.教学活动
　　教学活动是教案的主体部分，写作时应该图文并茂。主要包括：⑴ 活动内容――有尝试性的“预习导学内容”；有师生共同合作的“交流探究活动”；有对知识加深理解和运用的“拓展与延伸”。⑵ 活动的组织与实施――学生学习方式是独立学习还是合作学习，活动的开展是提问还是布置任务、是合作交流还是讲授，教学资源的准备（如学具、教具、课件）。⑶活动的设计意图――为教学活动和活动的组织实施进行辩护，分析它们是否促成了学生学习目标的达成。
　　5.教学效果评价
　　教学效果评价目的是检测学习目标是否实现，为进行教学反思和改进教学提供依据。可以采取测验、访谈、课堂观察等多种方式评价教学效果。“智者千虑，必有一失”，课后教学反思是对教学活动的理性思考，能够弘扬或矫正自己的教学方式，进而合理地引导学生采用恰当的学习方式。
　　由上述反思环节，笔者建议：精雕细刻每一节教学案。你要对所写教学案的每一个环节甚至每一个细节都要来一个回头望，联系现场的课堂教学实际，对教学案进行细致修改，使之更详尽、更实用。这样，一是能使自己在对每一节课的思考中扬长避短，二是为以后再上这一节课积累第一手经验资料，将这一轮次的教学案作为下一轮次教学案的参考蓝本。
　　二、注重作文指导，精选、收集第一轮次作文范例
　　首先要精心准备和上好作文指导课：（1）教会学生收集源于现实生活的素材，教给学生选择和加工素材而成为材料的方法。（2）对学生的作文先“扶”后“放”：要让学生进行定向观察和思考，在观察中思考答案，避免观察的随意性、盲目性；要把读与写相结合，要指导学生将观察和思考的内容写下来，如果遇到实际问题再引导学生读课文，从中找方法，回头再写；要循序渐进地练笔，分步让学生深入体会审题、选材、表达诸方面因素，逐渐提高要求，分步进行练习。（3）将作文与做人相结合。我们要把“教做人”放在首位，要通过作文训练使学生从中去发现、挖掘、领悟做人的准则，从思想上得到净化，心灵上得到熏陶，情感上得到感染，从而提高对做人与作文的认识，在不断的作文训练中懂得许多做人的道理。
　　其次要精心组织好作文讲评课：（1）粗略批阅，及时评讲。教师如果对学生作文精批细改，一次作文改下来需要两周左右，两周后再去评讲作文，学生早就对写作主题和内容遗忘。因此，我建议对学生作文粗批快评，加快反馈速度。粗批，不是敷衍塞责，而是对学生作文中明显的失误，一言两语作结，只求切中要害，反馈的时间不超过一周。主要在评讲中查漏补缺。（2）随改随评，提高兴趣。在批改作文的过程中，发现优秀作文，随时可利用课前两三分钟的时间在全班朗读，时时给学生以惊喜。如此，学生就会知道老师重视作文训练，引起作文兴趣，提高写作积极性。
　　第三，精选收集最具有代表性的学生优秀习作。经过作文讲评以后，让学生细致修改自己的作文，教师再收齐作文本，评阅、遴选出类拔萃的优秀习作，进行加工（可以面批面改），使之完善。个别精品还可在课堂上让学生朗读，为全体学生提供范例。接着，教师把统一格式的作文稿纸发给优秀习作者，让他们誊正自己的作品（有条件的可以将优秀习作打印出来），再交给老师。教师收集整理每一次的优秀习作，学期末装订成册，妥善保存。初中六学期结束时，你将会有厚厚的一本《学生优秀作文选》。这本《学生优秀作文选》是下一轮次的作文教学的优秀范本，为下一轮次的作文指导开辟了捷径。
　　三、压缩课堂教学时间，提供学生课外阅读的广阔天地
　　初中语文阅读教学普遍存在着学生课外阅读时间不足和阅读数量不足的问题。如果初中语文教师只是一味的死扣教材，把课本当作“一本正经”，让学生对每一篇课文都细嚼慢咽，课堂教学节奏缓慢、拖沓，那么学生课外阅读就无从谈起！怎么改变这种状况呢？
　　（1）压缩课堂教学时间，指导学生课内精读精练。要让学生充分地读，在读中品味、揣摩、感悟、积累，逐步学会欣赏，防止把理解与欣赏变成支离破碎的作品分析和文学知识传授，阅读教学方式要灵活，注重精导细议，调控课堂节奏，发挥有效课堂，节省有限时间，还学生以有效阅读时空。这样，每学期将会省出三分之一以上的时间，用于精选精读其他篇目，弥补课内阅读之不足。
　　（2）学校开设阅读课，教师为学生提供阅读空间。学校在制定课程计划时，有意将阅读课纳入课程之内，要求语文教师指导学生阅读。学校要按时开放图书室和阅览室，为学生提供阅读方便；征询学生意见和建议，购置学生所需的图书、报刊。条件不许可的学校，可由语文教师在教室设立读书角，发挥学生各家图书优势，鼓励学生把图书带到学校捐赠或暂借给班集体，达到资源共享的目的。
　　（3）组织多种形式的课外阅读活动，搭建学生课外阅读的宽松平台。首先，要让初中学生熟悉必读篇目，抽空阅读。建议在七年级第一学期初就开出阅读篇目，列出三年六个学期的总计划，以便学生心中有数，有空即读。其次，创造阅读环境，激发阅读兴趣，让学生由“阅读”变为“悦读”：一要让学生明白课外阅读的意义，了解课外阅读对于自己的语文学习和一生发展的重要性，从内心里真正爱上课外阅读；二是家长对孩子的课外阅读持鼓励、支持的态度，督促孩子课外阅读；三是语文教师要开展活动，营造阅读氛围：①保障学生阅读时间，培养学生良好的阅读习惯；②营造宽松氛围，以学生“自主选择”为主，追求开放的阅读方式；③丰富评价手段，促进持续阅读热情，让学生享受到成功的喜悦，采用诸如读书介绍会、读书辩论会等形式，口头上及时鼓励，有时给予物质奖励。
　　

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