如何提高新教师岗前培训的实效性浅谈教师如何提高工作实效性

时间：2019-01-19 03:28:04　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　新教师岗前培训是国家为加强教师队伍建设，保证教师队伍整体素质的重要举措。具体而言，它指是对即将从事教学、教育工作的教师进行的培训。岗前培训对于新教师尽快进入教师角色、胜任本职工作有重要的作用，目前的新教师培训在各地广泛展开，但也存在了一些问题。如何提高新教师岗前培训的实效性显得尤为重要。
　　
　　一、新教师岗前培训的重要性
　　1. 岗前培训是新教师角色转变的需要
　　刚刚走出大学校园的教师是高等教育战线的新兵，从报到那刻起，形式上完成了从学生到教师的身份转变，但思想仍未脱离学生的意识和心态，真正实现从学生到教师的角色转换需要很长时间。教师步入工作岗位后，一方面，由于面临新的工作、生活环境，需要逐步适应。另一方面，由于对自身认识的局限性，新教师缺乏正确的自我意识，不能对自己有一个全面而充分的理解，亦不能根据所处环境相应地规划自己的未来发展计划。这一现象不利于教师个人的成长，更不利于学校稳定教师队伍，提高教师引进效益。新教师岗前培训，能够帮助新教师树立现代的教育观念，形成合理的知识结构和认知结构，具备初步的教育教学能力，树立现代教育观念，从而尽快实现从受教育者的角色到教育者的角色转变。
　　2. 岗前培训是教师专业化的需要
　　高校毕业生岗前培训能够提高教师的专业素养，发展教师的专业技能，提升教师的专业水平。在新教师的队伍中，有很多非师范专业的教师没有经过正规的师范教育，对高等教育学、心理学等知识了解较少，对自己的权利和义务认识不清，教育教学的基本功较差，普遍缺乏实际的教学技巧和能力，往往导致教育教学效能偏低。即使是师范专业的新教师往往也会由于方法不当、/经验缺乏等原因，在工作中体会到重重困难。岗前培训的目的正是在于提高新教师教育教学工作的技能和水平。通过对教师进行备课、上课、说课、评课等基本功的教学，能有效的解决这些问题，使他们能更好地履行教师岗位职责，胜任教育教学工作，尽快提高自身的专业水平，促进新教师的专业化成长。
　　二、新教师岗前培训存在的问题
　　新教师岗前培训对于新教师的成长很重要，但由于种种原因，当前的新教师岗前培训仍旧存在一些问题。
　　1.培训工作形式化
　　一些新的培训工作人员对培训教育工作的安排和设计不到位，使培训流于形式。这种培训的形式化又导致参加培训的新教师轻视岗前培训，进而处于一种被动地位，只是为了拿到岗前培训合格证不得不报名学习、考试，在学习过程中很少坚持听课、认真复习考试。
　　2.教学方法单一化
　　由于学时比较短，需要学习的内容较多，某些担任培训的教师往往仅停留在理论的讲解，缺少实践与互动，采用单一的教学形式，使学员逐渐失去学习兴趣。虽然培训人员所讲的内容较为精炼、简单，也是作为教师必修的基本功，但由于缺乏必要的实践，学员也难以把握其精髓。
　　3.考核结果无效化
　　突出表现在对教学实践能力的培养及考核措施不完善。一般而言，岗前培训的教学实践形式以及考核形式都由进修学校自己掌握，难免流于形式。很多学校并没有完善的培训考核机制，所得到的考核结果不能反映学员的真实情况，只是一种无效的考核。即使某些学校比较认真地举进行考核，但由于没有系统科学的评价机制，考核效果也并不真实。
　　三、提高新教师岗前培训的有效性
　　针对当前新岗前培训存在的问题，我提出以下有效对策：
　　1.增强培训内容的针对性
　　新岗前培训应该在教学方法、教育技术学、课堂管理等教学技能方面加强培训培，使培训更具针对性、实用性。培训应着眼于新教师的教育教学水平的提高、教学策略的掌握，着眼于新教师综合素养的全面提高，以适应时代发展的新要求。新可以在对新教师进行培训之前做一个调查，了解本校新教师的真实情况。根据新教师的实际情况，适当增加一些专题讲座或者报告，比如“课堂教学中的心理问题”、“教学工作规范”、“职业道德修养”等等，以提高岗前培训的针对性和实用性。
　　2.注重培训形式的多样性
　　除了讲解基本的理论知识，新还可以邀请各校教育、教学等方面有突出贡献和感人事迹的优秀老师到培训课堂，为学员介绍教学和科研经验，讲述育人体验。此外，还可以给每位或几位新教师指定一名教学经验丰富的优秀教师，以“导师”的形式从各方面给新教师合理的指导。这种“导师”制避免岗前培训停留在理论的说教层面，使培训内容更加明确，培训方式更加灵活，培训效果更加明显。新教师在导师的指导下，从自身实际出发，在实践中能够得到全面的锻炼，能够较快地转变自身角色，为成长为一名优秀的新教师奠定坚实的基础。
　　3.提高培训考核的有效性
　　考核是检验学习成果的重要手段，但考核不等于考试。新应该采用形成性评价和终结性评价相结合的考核机制，以保证培训考核的真实性和有效性。具体的考核方式包括：（1）闭卷答题考核理论课程。合格者由省师资培训中心颁发合格证书；（2）实践教学工作考核。由相关老师严格把关，考核意见由教研室拟出，教师进修学校领导审核确认并盖章，考核结果记录个人档案，作为教师资格认定和职务聘任的依据。（3）发放问卷，了解新教师对学校、教师职业、工作岗位的认同程度，考察他们对岗前培训的直接感受和建议，以便今后工作的改进。（4）考核新教师的实际教学能力，如课堂组织能力、语言表达能力、板书能力等等。通过全面考核，了解青年教师的真实情况，促进其全面发展和成长。
　　综上所述，岗前培训不仅是时代发展的需要，也是教师个人发展的需要。经过岗前培训，新教师开阔了眼界，提高了自身素养，涵养了为人师表的荣誉感和责任感。同时，岗前培训使新教师相互认识、相互了解，为今后相互合作、相互交流打下了基础。实践表明，大部分新教师都能安心本职工作，教学效果得到学生的好评，较快实现了自身角色的转变。
　　参考文献
　　[1]朱朝凤.谈新教师岗前培训工作的必要性[J].辽宁工学院学报，2000，（4）：90
　　[2]赵春玲.谈新教师岗前培训与素质教育[J].河南机电高等专科学校学报，2000，（2）：107

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