【农村高中学生厌学的表现及其成因】厌学问题成因

时间：2019-01-19 03:27:52　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　厌学概念的界定：厌学是指学生在主观上对学校学习失去兴趣，产生厌倦情绪和冷漠态度，并在客观上明显表现出来的行为。轻者，厌学的孩子对上学不感兴趣，但迫于家庭或外界压力又不得不走进学校。在校学习状态消极，学习效率低下，人也会变得烦躁不安，多思多虑，容易发怒，注意力不能集中，甚至看什么都不顺眼，对自己和别人都感到厌烦，每天如生活在水深火热之中。重者，当觉得自己无论如何再也学不进去的时候，当他觉得上学学习对他来说简直就是一种折磨的时候，他就可能会从心底产生对上学和学习的厌恶情绪，最终可能会选择退学、离家出走等极端行为。
　　
　　随着社会经济的发展，城乡人民的物质和文化生活日益丰富。但人们发现，现在农村高中学生厌学现象却越来越严重，学校反映学生难以管理，老师反映学生越来越难教，家长抱怨孩子辜负了自己所付出的一切。由于长期受考试指挥棒的影响，以及其他原因的制约使学生在学习方法、学习兴趣、学习习惯、自主学习等方面严重滑坡，导致厌学现象的发生，因此为了能够准确地了解农村高中学生厌学的表现及其成因，笔者对本校三个年级近千名学生进行了调查与分析，农村高中学生厌学辍学现象仍令人担忧。
　　
　　一、学生厌学表现
　　1.学习目标不明确，上进心不强，精神萎靡，身上缺少青年人的朝气与活力；在课堂上学习态度不端正，人在教室心在外，或者打磕睡，或者做小动作，或者手机上网聊天；在课后作业抄袭或少做、漏做、字迹潦草，或者干脆不做；在考试中是惧怕考试，每次考试不到30分钟就交卷走人，甚至无视校规翻墙上网或结交社会闲散人。
　　2.对老师、家长提出的学习要求，故意抵触；经常欺骗老师蒙蔽家长，有事无事撒谎请假、逃学。
　　3.留守学生、单亲家庭缺乏情亲，人际关系较差。因长期与父母分离，缺乏关爱，大多数厌学学生情绪焦虑紧张，缺乏安全感，性格内向，人际交往能力差。
　　二、原因
　　究其原因导致学生产生厌学心理是多种因素交互作用的结果，笔者认为主要因素有：
　　1.来自学生自身的原因，
　　经过调查有78%的学生承认学习态度不好或一般，目标不明确，感觉付出没有回报。他们觉得上学是这个年龄段的孩子必经之路，是给父母完任务。学不学一个样，毕业了父母自然会给自己安排日后的生活的。对参加学习缺乏吃苦耐劳的思想准备，就会娇惯自己，不肯在学习中埋头苦干，因此，只要按时到校就可以了。有的学生贪图享受，怕吃苦，对学习缺乏应有的兴趣，意志薄弱，情绪不稳，没进取之心。没有树立正确的人生观、世界观，看不到知识的价值，只图眼前痛快、潇洒，贪玩，目光短浅，胸无大志，丧失了上进心，使成绩落后加之动力不足形成恶性循环，这对他们的学习造成十分不良的影响，从而产生厌学情绪。
　　2.来自于家庭的原因
　　家庭结构的不完整，使家庭教育弱化。首先多数家长常年在外，一年难得与孩子见面几次，父母和孩子之间缺乏正确的情感交流和最起码的情亲互动，另外，许多留守学生是祖辈监护，过分溺爱，使他们得不到正常的监护和管理；其次单亲家庭也会使孩子在成长过程中缺失爱，给孩子带来不可抚平的心灵创伤，引发孩子对家人，同学，社会的不理解、不满，甚至产生报复心理，容易导致学生的心理行为偏差。
　　最后农村的家长不像城里的家长那样关注学生的学习，给孩子请家教，给班主任和课任教师送红包。农村家长对孩子的学习要求不明确。有的家长不顾实际，望子成龙，望女成凤心切，对孩子的期望值过高。使孩子产生强烈的畏惧心理，迁怒于学。有的家长却对孩子的学习无要求，只求身体的成长，缺少了对孩子学习的一分关注，无压力则无动力。
　　来自于家庭的厌学因素不是学生的学习成绩，而往往是家长对孩子缺乏正确的教育观所导致的。因此家长是孩子的第一任老师。家长必须注重言传身教，为孩子作出表率。对学生的影响深远，不可忽视。
　　3.来自高考升学率低下的原因
　　新课程改革过程中为了使教育的公平化，高中教育向城市集中的发展方向和地方教育导向的影响。高中招生入学分数线城乡差异大，农村高中入学分数线远远低于城市学校。即使考入农村高中的这些学生在读初中时学习兴趣就不浓，学习劲头不足，进入高中，只求毕业证，胸无大志。同时加上农村高考升学率低下，学生十分清楚要考取正式大学很难。因此，他们便想，“既然考不上，又何必去吃苦求学？”上一届影响下一届，厌学者越来越多，升学率越来越低，造成一种恶性循环。
　　4.来自于学校教师的原因
　　教师在教学中受高考指挥棒的影响，往往只重视学习优等生，忽视甚至会歧视学困生，这样就加强了两极分化现象。特别是有的教师对优等生和学困生存在着不同的教育价值观。客观上造成了学生的学习机会的不均等。学困生上课发言的机会明显少于优等生；教师、班主任对学困生的要求也只是他们读不读书关系不大，只要在教室、校园里不出乱子就行，因此导致了教育教学不能到位。再加上农村学生再认能力差、思维起点低、思维启动过程慢、迁移能力差、归纳概括能力差等一些因素的影响，教师上课情绪波动大，使学生对老师的厌烦，对所教学科的厌学。导致他们失去了学习的兴趣、信心和动力，对学习产生厌烦心理。
　　5.来自社会方面的原因
　　受社会不良文化及市场经济浪潮的冲击，也产生一定的负面影响。“一切向钱看”、“学生读书无用论”在当代农村中仍普遍流行，中学生不能客观地看待和理解知识的重要性，认为学习是被动、烦恼的事，学习是为老师而学、为家长而学，与自己无关，上几年学不如打几年工。同时在我们的周围出现不良的风气，凭关系、走后门，“人情”第一的社会关系，同样可以找到好工作，使得农村高中学生对通过读书来提高自己产生了悲观情绪。还有花花绿绿的外面世界，枯燥乏味的读书生活，相比之下好学生就成了校外同龄人攻击的对象，因此复杂的社会因素会对学生的学习产生影响。
　　总之，农村高中生厌学是由学生自身、家庭、高考升学率、学校教师、社会等多方面因素共同作用而形成的，因此，只有全方位，多角度地对学生厌学进行“综合治理”，我们才能有效地解决学生厌学问题。学生厌学不是绝对的，也不是一成不变的，他们目前有暂时的困难、缺点，我们应当给予他们时间，帮助他们。相信不久的将来，厌学这一现象将会得到缓解。

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