高中政治教学改进策略研究|高中政治必修一

时间：2019-01-19 03:22:13　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要] 高中政治教学，承担着树立学生正确的价值观、人生观，以及增进他们人文素养的重任。由此可见，如何使政治教学内容，能够生动、具体的反映给学生，是高中政治教学改进策略研究的关键。在高中政治教学环节中引进了多媒体技术，就使得类似于“科学发展观”在内难讲的内容，能够形象、生动的反映给学生。这样，就优化了高中政治教学的效果。
　　[关键词] 高中政治教学改进策略研究
　　
　　高中政治教学，承担着树立学生正确的价值观、人生观，以及增进他们人文素养的重任。由此可见，如何使政治教学内容，能够生动、具体的反映给学生，是高中政治教学改进策略研究的关键。目前，从高中政治教学中，所反馈的信息发现：大多数教师已注意将多媒体技术引入课堂教学之中。
　　因此，本文选题的初衷便是：如何合理使用多媒体技术，从而形成高中政治教学改进策略的有效途径。
　　一、多媒体技术在高中政治教学中的优势分析
　　通过多媒体技术的应用，使得高中政治教学效果发生了显著的变化。具体表现在：（1）多媒体的应用，将课本中抽象、枯燥的知识点，形象、生动的展现出来，更有利于学生对知识点的掌握；（2）迎合了现在的时代特征，利用学生对信息化事物的兴趣，能充分调动他们的学习积极性。
　　由此可见，在高中政治教学环节中引进了多媒体技术，就使得类似于“科学发展观”在内的抽象内容，能够形象、生动的反映给学生。这样，就优化了政治课堂教学的效果，并有助于学生学习主动性的体现。
　　二、多媒体资源在高中政治教学中的构建
　　针对政治教学中多媒体资源的构建，本文将从组织资源的角度进行论述。组织资源包括两个部分：（1）人员；（2）设施设备。因此，对多媒体资源进行构建，还需要政治课教师的积极参与。同时，应根据学校课程教学的具体要求，以及财务状况进行有目的的构建。
　　其中，多媒体教学中人员的构建主要是指，提升政治课教师在多媒体操作方面的水平。目前，对多媒体的使用仍被部分教师所排斥。排斥的主要原因并不在于他们习惯了传统教学模式；而是未能熟练掌握课件的制作，以及多媒体的操作技巧，而产生的畏难情绪使然。因此，加强对他们多媒体应用技能的培训，就成为紧迫的任务。具体而言，可以从以下两点着手：
　　（一）利用传帮带的联动机制
　　年轻政治课教师在多媒体技能的掌握上，明显优于年长者。因此，可以考虑建立若干非正式组织来开展传帮带的活动。这种非正式组织的优点就在于，它可以在工作与生活中全方位的进行联动。
　　（二）建立激励机制
　　鼓励在教学中使用多媒体的政治课教师。同时，督促教学中还未使用多媒体的政治课教师。未使用多媒体教学不但弱化了政治教学效果，还是对教学资源的一种浪费。因此，督促措施的实行也是一种外在压力。
　　三、高中政治教学改进策略的有效途径
　　对该技术的特征进行考察，发现：其形象化、语音化的功能导向，将有效支撑政治教学的开展。尤其是在课本外的资料展现环节，将起到独特的作用。因此，政治课教师在准备课程的时候，应结合传统讲授方式，恰当的选择需使用多媒体教学的内容。
　　以“科学发展观”的讲授内容为例：科学发展观的有关内容的教学，在政治教学体系中占有重要的地位。这不但是因为，它是马克思主义中国化过程中的又一理论创新；同时，还将成为学生未来参与社会实践的指导原则。然而，科学发展观却是较难讲授的内容，主要就在于它的内容的深刻性、系统性；并且，蕴涵着我国目前各项事业发展的状况。如：经济发展与自然资源耗费之间的关系。不过，在合理运用多媒体技术之后，问题就显得简单了。
　　教师可以通过演示PPT或是播放视频的方式，向学生从整体上展现：我国西部沙漠化，以及其他生态危机的现状。如：反映山西煤炭产区的环境污染、反映西部矿区的地质灾害。通过具体的图片以及影象资料，就形象、具体的为学生建立起科学发展观的时代特征。之后，教师在分部分讲授科学发展观的内容时，就可以运用多媒体的音频播放功能，以小节为单元分别播放。当每一小节播放完毕后，教师可以对该段视频所要表达的内涵进行阐述，这样就促进了学生对实践科学发展观重要意义的理解。当分部分播放完毕以后，再从头至尾连贯播放，就能让学生从整体上把握科学发展观的内涵与体系。在最后环节，还应注意教学节奏；同时，针对该内容的学习还应建立起教师与学生的互动环节。
　　综上所述，在政治教学环节中引进了多媒体技术，就使得类似于“科学发展观”在内难讲的内容，能够形象、生动的反映给学生。这样，就优化了政治课的教学效果。
　　
　　参考文献
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　　[2]杨霞.政治课多媒体教学应关注的几个问题[J]. 成功（教育），2010（11）
　　[3]杨伶.政治课多媒体教学初探[J]. 科学咨询（教育科研），2009（4）.
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　　[5]何云海.新课程下的高中历史教学浅析[J]. 现代教育科学：中学教师，2011（1）

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