信息技术论文3000字_浅谈高中信息技术教学中存在的问题

时间：2019-01-18 03:30:23　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　高中阶段的信息技术课到底应该达到什么样的教学目标？信息技术教师究竟在课堂教学中充当一个什么样的角色？为什么信息技术课成了可有可无的“鸡肋”学科？这些疑问曾困扰了我很长时间，以下是我结合信息技术教学理念和自己这九年来的教学工作实践，就信息技术课程课堂教学中出现的一些问题发表的一些见解和感悟，和大家共同交流探讨，以求抛砖引玉。
　　一、实际课时设置不足，教学内容取舍困难
　　根据国家教育部《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中关于课时安排的规定，《信息技术》课程在高中阶段的课时一般为70～140学时，上机课时不应少于总学时的70%。但目前不少学校安排《信息技术》课程每周课时仅为一节（甚至不开设信息技术课），除去期中、期末复习停课和节假日休息，实际教学课时大约在30～35学时左右，与规定相去甚远。更值得一提的是教育部最新《普通高中技术课程标准（实验）》中对必修部分的“信息技术基础”的课时仍未做较为合理的规定，而选修课在普通高中的命运就是会被彻底砍掉（特别是广大农村中学，在当前高考制度的大环境下，选修课的管理暂时也不会得到落实。）。由于教学课时严重不足，教师在制定和执行课程教学计划时捉襟见肘，无所适从。如果按照教材的章节教学，教学内容只能完成一半；如果不按照教材的章节教学，又该讲些什么内容呢？有人主张学生喜欢什么就讲什么，但学生的兴趣喜好不一，知识程度不一，众口难调，又该如何取舍呢？有的教师干脆让学生自学，以至于造成“放鸭子”教学现象时有发生。
　　大家都知道教学内容是教学目标的具体化，而教材是具体的教学内容，在实际教学中对教材内容进行调整不是随意进行的，要根据学科的特点、教学需要、学生实际等方面去考虑教学内容的详略。所以笔者认为在当前的实际情况下，高中信息课程不能把教学内容完全局限于教材内容，当然也不宜一概扩展内容。要根据信息技术发展速度快、知识更新周期短的特点，围绕教材适当扩展，补充一些实用性、趣味性相结合的小工具、小软件的讲解与演练，就学生学习生活中常见的问题、疑难专题解答，揭开信息技术严肃而略带神秘的面纱，以期真正实现“培养学生获取信息、传输信息和应用信息的能力；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础”这一教学目标。
　　二、引导学生“自主学习”，结果课堂“自由散漫”？
　　《普通高中技术课程标准（实验）》关于如何实施教学中建议：“关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展，要求教师要引导学生学会自主学习。”在信息技术课堂上培养学生自主学习能力方能解决“我讲你听，我问你答，我演示你观看，我操作你模仿，学生成了被动接受知识与技能的机器”的问题，但教师在实施过程中首先要解决的问题就是要学会放手，放飞学习者。而放飞学习者的关键是：老师要敢放、会放，学生要大胆飞。放飞是一种艺术，我们应该怎样演绎这种艺术？在实际教学中，学生中存在着不少不敢飞、懒得飞、飞不起来、飞了又掉下来、甚至飞出视野的情况，他们或是放弃自主学习的机会，或是不断地等待，或是彻底游离于教学内容之外。改变学生的学习习惯是最难的，“自主学习”在学生习惯了几年、十几年的“灌输”教育之后往往会演变为“自由散漫”，因而出现抛开教学任务安排，沉迷于网络虚拟社区、热衷于聊天、游戏而不能自拔的情况，这时“自主”就变成了做他们自己喜欢做的事情。因此“放飞”不是放任自由，放飞的方向、放飞的尺度都要求教师提前预估，并在课堂上实时把握。可以经常创设一些对学生来说是现实的、与生活密切相关的情境，使学生对所学内容产生兴趣，这时再提出问题，让学生去思考，与学生讨论，然后鼓励学生大胆尝试，主动探究知识，形成群体渴求解答问题的氛围，并适当加入任务驱动与评价机制，以此达到自主学习的真正效果与目的。
　　三、“良师益友”还是“洪水猛兽”
　　在实际教学过程中，常常需要学生自由上网，而学生一旦接触互联网就会被其无穷的魅力所吸引，通过正确的引导，网络会成为学生的良师益友，然而如果缺乏引导，学生也会深陷其中，不能自拔，网络也就成了人人喊打的毒蛇猛兽。网络在给我们带来众多有益信息，给我们工作生活带来很大变化的同时，也带来了许多社会问题，仅对学生而言，不健康的网站对学生思想、意志的侵蚀，游戏聊天对学生学业、健康的影响……诸如此类，不胜枚举，而一味地采取”堵”的办法，不但于事无补，反而使学生更加反感，无形中也就切断了学生了解社会、参与社会、融入社会的途径，违背了信息技术的教学目标。因此，要求我们信息技术教师在课堂上对学生上网采取“疏”而不“堵”的方法，使其利益最大化，弊病最小化，充分发挥网络在学生成长过程中的积极作用。总之，网络进入生活是不可回避的事实，而且是时代的需要。网络不是洪水猛兽，它是不可排斥的，它是工业时代转入信息时代的标志。所以我们目前所能做到的是正视它、用好它，除了要讲授知识和技术之外，还要重视网络伦理教育，培养学生的负责、健康、安全的信息技术使用习惯，增强学生的自律意识和自制能力，使计算机能更好地为学生的学习生活服务。
　　综上，出现问题并不可怕，可怕的是作为课堂教学引导者的我们束手无策，讷于言，拙于行，我相信本着实事求是的观点，坚持用辨证唯物主义的世界观、矛盾观来分析高中信息技术学科教育中所出现的问题，同时又能用发展的眼光来看待这些问题，敢于正视这些问题，采用科学的方法，不断改革，锐意进取，就一定能够把这门学科建设好，管理好。
　　

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