怎样提高对化学的兴趣 [提高兴趣,学好化学]

时间：2019-01-18 03:29:38　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　兴趣是最好的老师。初中化学由于学科特点很容易使学生感觉到枯燥无味，比如翻开课本看到的是各种符号，化学方程式，记又记不住，背又背不会；有些知识又抽象难懂，像质量守恒定律，由于初中生智力发展水平问题和初次接触化学课的原因，有些接受新事物能力不是很强的同学慢慢的对化学学习就失去了兴趣，甚至产生反感。如何在课堂教学中培养学习兴趣，并长期坚持往往是教学成功与否的决定因素。其实，化学学科并不是这样，它是与我们最亲近的一门学科，我们无时无刻不在与化学打交道，只是我们在学习化学之前并没有意识到而已。我们在给学生上第一节课时就应该让学生知道什么是化学，有哪些身边的化学物质，从“柴米油盐酱醋茶”等生活中常见物质到“风霜雪雨冰火雷”等自然现象，都是化学学科的研究范畴。让学生知道，学好化学其实就是对我们自己和身边的物质进一步了解，知道他们的本质。当然化学不仅仅只是包括这些司空见惯的物质，还有很多我们不熟悉的物质。那么怎样让学生学好这一课程呢？为了培养和提高学习兴趣，我在平时教学中努力做到以下几点：
　　一、引导学生发现身边的化学，激发学生学习兴趣
　　化学就在我们身边，生活中处处有化学。告诉学生学习要联系实际，让学生描述最熟悉的东西，介绍什么是物质。例如，我们吃的食物是由碳水化合物组成的；水是生命中最重要的化学物质；呼吸时，吸入的是氧气，呼出的是二氧化碳；电视广告中经常看到的钙铁锌硒是四种化学元素；我们日常接触到的自行车、刀具主要是化学物质铁组成的；等等。这些物质有些是固体，有些是气体，有些是液体，这样就引出了物质分类这一概念。这些物质又会产生什么样的化学现象呢？例如，为什么铁会生锈、铜会上铜绿、金银饰品却能长时间保持不变色？为什么油会燃烧、水却可以灭火？为什么氢气球可以升空、用空气充的气球却无法升空？通过这些问题的提问引起学生对化学的好奇心和兴趣。然后告诉学生，要明白这些现象，我们就要从物质的化学特性开始研究。从而让学生能够发自内心地想去学习化学这门课程。
　　二、引导学生多做实验，培养学生学习兴趣
　　化学是一门一实验为基础的科学，学生单靠对日常各种物质和现象的好奇心还不够，我们更要抓住“以实验为基础”这一特征，组织运用各种实验激发学生的学习兴趣，这样才能让学生真正掌握物质的化学特性和各种化学现象。例如，分别用几种无色液体相互混合，就能分别得到“葡萄酒”、“牛奶”、“雪碧”，让学生感觉道化学中物质的变化如魔术一般，为什么看是毫无区别的液体，混合后却会产生不一样的效果？接着，可在演示“烧不坏的手帕”、“白磷自燃”、“镁带燃烧”等小实验，进一步让学生观察到丰富多彩的化学现象，产生更浓厚的学习兴趣，并使这种兴趣成为他们学习化学的“源动力”与“催化剂”。
　　三、运用多种教学方法，培养学生学习兴趣
　　化学这门课除了实验以外，学生更需要掌握化学元素、化合价、化学式等基本概念。但是，面对这些看似枯燥乏味的符号式子，学生如果没有按适当的方法去学习，久而久之，就可能失去兴趣。因此，老师不仅在开始的时候要注意对学生学习兴趣的培养，而且在真正的学习过程中更要注重教学方法。心理学研究认为教学方法应具有多变性的特点，采用新颖有趣的教学方法，能引起学生的兴奋感和愉悦感。化学教学可以采取多种趣味竞赛的形式，让学生深深地记住化学元素符号和化学式。方法一：分组交流讨论，将学生分成若干个小组，有老师指导各组结合教学内容自行制定交流讨论方案，由小组长组织交流讨论活动，并对讨论内容加以总结，加强对知识的理解。方法二：分组联赛，组与组之间展开竞赛，全班同学分组，由老师根据小组人数设定题目，每组每人做一道题目，各组自行决定上台顺序，后出场的同学可以对前面同学的解题进行订正，依次类推，以最短的时间内完成，正确解题多的小组为优胜组。这种方法一方面加强了学生的团队合作精神，另一方面加深了学生对知识的记忆。方法三：学完一章课程以后，老师可设计一句话的问答题，主持知识抢答赛，以抢答正确题目最多的学生为优胜，通过这种竞赛，一方面活跃课堂气氛，另一方面对学生所学知识起到巩固作用。
　　四、老师指导，学生主体，师生互动，培养学习兴趣
　　苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣的源泉还在于把知识加以运用。”教学过程中，虽然有各种各样的参考资料，但是，写在书中的知识是别人的，只有自己写出来的才是自己的，所以老师需要备课，将课本的知识变为自己的知识。然后在课堂上使学生利用老师的技巧，将所学知识变为自己的知识。基于这一思想，我告诉学生“要真正掌握书中的知识，只有通过运用才能得到。”例如，在“化合价”的教学中，需要学生记住常见元素的化合价。我任教十多年来，接触到的这方面的资料也真不少，但总觉得不能把表中的元素全部概括进去。于是上课时，我可以要求同学自己去找规律自己去编制顺口溜。对着书中的表格分别找出正一价、正二价、负一价、负二价的元素，学生可以顺利归纳出“钾钠银氢正一价，钙镁钡锌正二价。氟氯溴碘负一价，通常氧是正二价”等口诀。对于可变化合价或化合价比较特殊的元素，我要求学生发挥自己各方面的才能，用自己的语言归纳口诀。有学生就编出了“一三五七奇数氯，二四六价偶数硫，三铝四硅五价磷”等口诀。到这时，我在问学生表格中的元素是否全部归纳进去了？有学生思考后能回答“二四六七是锰价，元素单质是零价”。通过这样的互动，就会让学生感觉到，学习化学，不仅仅是通过老师讲课而学到知识，更是通过自己的实践和智慧来获得知识，作为学生会感到更加有成就感，当然其学习兴趣也会更浓厚。
　　五、积极开展课外活动，培养学生学习兴趣
　　化学是最接近生活的一门学科，我们身边有许许多多的化学现象，在我们学习化学之前我们并不一定清楚是怎么回事。所以我引导学生要积极做课外实验，在课外活动当中，利用化学小实验、化学游戏等手段再现一些日常化学现象，一方面丰富了课外活动内容，强化了化学与生活的联系；另一方面巩固了化学知识，增强了学生的学习兴趣。例如，老师可以安排学生在课外时间自制“汽水”、“水果电池”、“纸锅烧水”、“用食醋除热水瓶水垢”、“瓶吞鸡蛋”等实验。也可以在课外活动时间，安排学生到实验室做一些探究性实验，指导学生自己设计实验方案，并在老师指导下自己动手操作完成实验，然后写实验总结、编写实验报告等等。此外，还可以鼓励学生搞一些小发明、小制作，充分调动学生的积极性和创造性。这样既能提高学生的动手能力，又能培养学生对化学的学习兴趣，另外还可以让学生掌握更多的日常生活知识。
　　总之，如何结合化学这门学科的特点，循序渐进地采用各种教学方法，持续培养学生学习兴趣是教学的关键。让学生觉得学习化学其实是一种乐趣，使学生不知不觉中从“要我学”变成“我要学”、变“苦学”为“乐学”；给学生以乐此不疲的力量，从而达到激发学生的求知欲望，真正培养起学生的学习兴趣，让学生实实在在地掌握知识，并达到提高教学质量的目的。

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