[浅谈多媒体教学中的应用问题]浅谈多媒体教学的优势

时间：2019-01-18 03:27:24　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　在课堂教学中引入多媒体元素，不仅使课堂教学形象直观、丰富多彩、让学生的学习过程充满乐趣、兴趣盎然，还能充分向学生多角度输出信息，为学生进行自主建构提供资源并创设任务情境。全面提高课堂效率和教学效果。然而多媒体教学运用不当则会干扰、影响课堂教学的效果。我对此深有体会，下面我浅显地谈谈运用多媒体教学时的一些见解。
　　一、教学不能偏离目标
　　教学目标是教学的起点，也是教学的归宿，具有较强的导向性。怎样才能激发学生的学习情绪，恰到好处地化解难点，消除疑点，起到事半功倍的效果，所有这些，都必须从教材出发，依据学生原有的知识基础、认知水平和心理发展的特点，制定好教学目标，紧扣教学目标和教学内容对各种媒体元素进行比较筛选，选择最佳的媒体元素。脱离教学目标，一味追求现代化，一味追求新颖、多样，反而起到喧宾夺主的作用，影响课堂的教学效果。
　　二、教学不能只注重形式，而轻视效果
　　一些教师认为信息技术的整合必须把课件做的非常完美，所用色彩比较亮丽、鲜艳。把课堂摆弄得绚丽夺目，煞是“好看”。整节课热热闹闹，学生上课看得眼花缭乱，这往往会分散学生的注意力，干扰学生的观察，不利于看清问题的本质。还有一些教师授课时从头至尾都要使用课件，把多媒体当成演示教学内容的“黑板”。却不知这样做实际上割裂了教师与学生之间的直接联系，忽视了教学过程，降低了课堂教学的效果。
　　三、教学不能忽视教师的主导作用
　　在信息技术环境下，教师是教学情境的创设者，是学生学习的指导者，是合作学习的组建者，是媒体元素和学生之间的联系纽带。在教学过程中学生遇到某个教学难点或疑点时，往往需要教师加以引导帮助学生感悟。这是多媒体教学所不能完全代替的。所以不能完全忽视传统的面授教学，让多媒体过度弱化了教师的主导作用。
　　中小学生的认知水平比较低自制力有限，在多媒体为主的学习环境下，教师的主导作用显得更加重要。上多媒体课学生往往只带一本书去上课，听老师讲，看老师做，这样多媒体对他们来说成了纯粹的娱乐，而他们则成了不折不扣的“观众”，缺乏主动学习主动记录的意识。其实，记笔记不仅可以控制学生的注意力，加强学生对知识的理解，而且有助于学生发现新旧知识的联系，因此，教师在上课前要让学生做好上课的准备工作，课堂上教师在强调重点时，提醒学生主动记录摘要，督促学生课后整理笔记。由于多媒体教学速度快，容量大，新学的知识难以在学生头脑中持久保留，这时应增加课堂上即时反馈频率，使学生在学习过程中对所学内容加以巩固和强化，取得的成绩立即肯定，存在的问题即时纠正。这样可以充分调动学生学习的积极性。
　　四、选用多媒体课件要注意科学性、教育性
　　具有艺术的多媒体课件可增强教学感染力，强化其视听教学效果，但目前多媒体课件还处于开发阶段，有的课件虽然画面完美，技术性很好，但对本质缺乏研究，缺乏教育性，缺乏创新意识，有的甚至发现有科学性的错误。如果不加选择地将这些课件引入课堂，会对学生产生误导，或者使学生兴趣迁移，分散学生注意力，降低了教学效果，多媒体的优点变成了缺点。
　　五、多媒体素材的处理应从实用性出发
　　实用性是课件的生命。教师在制作课件的过程中一定要依据所教授的内容而不能脱离教学实际而一味地去追求花哨和所谓的丰富性。从设计的角度看，课件的实用性由教学内容决定，即确定哪些内容需用课件表现，哪些不必用课件表现。因为并不是所有内容都必须制作成多媒体课件，许多一目了然的内容，或通过传统媒体和其他教育媒体也能达到相同效果的内容，就没必要费时、费力地将其制作成多媒体课件。所以，设计时要充分考虑课件教学的实际需要，选材必须精心、准确、实用。
　　多媒体教学要结合教学实际，因地制宜，扬长避短，充分发挥现代教育手段的作用，全面提高课堂效率和教学效果。

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