【谈初中英语课外作业的有效设计】农村初中英语有效课堂研究结题报告

时间：2019-01-18 03:27:24　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要] 本文根据英语《新目标》教材的特点，结合本人的教学实践，介绍了词汇、背诵和写作等几种课外作业创新设计的有效方法，旨在激发学生的学习兴趣，减轻学生学业负担，提高教学质量。
　　[关键词] 初中英语课外作业词汇背诵写作
　　一、引言
　　课外作业是课堂学习的自然延伸，主要是为巩固课堂上学习到的知识和培养良好的学习习惯服务，课外作业是教学设计不可或缺的一个组成部分。（胡庆芳，2007）所谓“有效”作业，主要是指学生通过完成教师设计的课外作业后所获得的具体进步或发展。（钟启泉，2001）然而，现实教学中，很多老师致力于课堂教学的精心设计，而忽视了课外作业的有效设计，导致学生课外作业负担愈演愈烈。要改变这一令人担忧的现状，迫切需要老师们拥有独立设计作业的能力和精心设计作业的习惯。
　　二、课外作业的几种有效设计
　　1.词汇作业的设计
　　词汇是语言最基本的材料，离开词汇，语言就不复存在。语言的学习离不开词汇。随着《新目标》的生词量增多，词汇学习成了学生头疼的问题，常常是耗时多，效果差。针对这一情况，这就要求教师能设计一些有趣、有效的词汇作业帮助学生及时巩固词汇，这样效果就会事半功倍。
　　（1）纵横字谜法
　　纵横字谜法是一种寓做于乐的学习英语的好方法。它把单词的英文解释和单词的拼写两方面结合起来。既有趣味性，又有思考性，学生乐做，学习效果好。
　　很多老师觉得自编纵横字谜图很困难，现在可以按照笔者提供的http：//www.省略/CW/index.htm这个网址进行自创纵横字谜图。先输入单词，然后输入这些单词的英文解释，最后系统会自动创建出纵横字谜图，它适合每个单元的词汇复习。
　　（2）单词归类法
　　单词归类法将英语单词根据其意义或结构进行归类，成组成串地记忆，对学过的知识重新整合，并能突出重点，掌握规律性的东西，防止了机械重复，是一种快捷、省时、高效的学习方法。（Thornbury，S.2002）英语《新目标》这套教材比以往的教材语言表达更加丰富了，其中一原因就是形容词明显增多了。针对学生在口头表达或写作时常常用错了形容词这一情况，可以设计这样的课外作业，把形容词和名词归类。
　　2.背诵作业的设计
　　背诵课文是英语学习最有效的方法之一。它是一个积累语篇的过程，也是思维发展的过程，它有理解、感悟、鉴赏和记忆四个阶段。背诵课文有助于学生对词汇的记忆，诵读过程中学生感悟内容，内化语言，提高能力，对写作也起到极好地促进作用。（王蔷，2006）
　　（1）图忆背诵法
　　图忆是国防科技大学高云博士在2001年创立的理论。它是一种大规模文字材料的学习和记忆技术。其核心原理是把英语课文转变为图形，利用图形创造虚拟语言环境，帮助学习者快速背诵大量英语课文，快速攻克英语。学习者利用图忆快速背诵英语课文的同时能开发右脑，获取超常学习和记忆能力，并将这种能力应用于所有科目的学习，可以使学习能力得到质的飞跃。老师可以把每个单元 Section B部分 3a的短文都编成导图，然后打印出来让学生带回家边看图、边记忆、边复述。事实证明：这样的背书方法对学生来说不再是困难的事了。
　　（2）文章校对法
　　语法讲解是枯燥的，何不让学生在趣味阅读中进行学习与实践？（胡庆芳，2008）在背诵文章时，有些地方学生老出错，特别是时态，短语等，教师可以把学生容易错的文章打印出来，告诉他们有几处错误，让学生背书前先完成文章校对作业，然后背诵。这样，背书的正确率自然提高了。
　　3.写作作业的设计
　　《英语课程标准》（实验稿）》对初中学生的写作能力提出了明确的要求，要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识，写出文章。然而写作是听、说、读、写中最难掌握的技能，也是初中生英语学习中普遍感到困难的问题。因此，写作前要给学生充分的准备工作，既可以给学生留有很大想象和创造的空间，也可以给学生提供机会分享他们的写作思路。（王蔷，2006）只要教师事先充分精心设计作业，学生写作作业完成的质量肯定会好多的。
　　（1）抓阄激趣法
　　众所周知，当人处于疲惫时，学习效率是很低的。学生特别是在初三总复习时，每天面对大量的习题，压力大、心情烦。老师可以设计一些轻松又激趣的作业，让他们的心情放松一下，效果自然会好些。笔者设计这样一个作文题目，目的是把三年来同学们美好的情感和作文练习联系起来。但与众不同的是笔者使用抓阄的形式，抓到谁就夸谁。对此，学生们流露出极大的兴趣，每个学生都完成得特别认真。笔者发现：只要作业设计能激发学生的兴趣，学生就会乐意去完成而且完成得很好。
　　老师布置作业让学生描写动物、同学等，同样可以使用抓阄激趣法，抓到什么就写什么，学生积极性很高，有了积极性，什么困难都迎刃而解了。
　　（2）头脑风暴法
　　头脑风暴法（Brainstorming）的发明者是现代创造学的创始人――美国学者阿历克斯・奥斯本。他于1938年首次提出头脑风暴法，Brainstorming比喻思维高度活跃，打破常规的思维方式而产生大量创造性设想的状况。（胡庆芳，2008）
　　头脑风暴的特点是敞开思想，使各种设想在相互碰撞中激起脑海的创造性风暴，这是一种集体开发创造性思维的方法。这种方法也适合于写作前的准备阶段，在老师确定一个题目后，学生可分小组进行放松、自由的思维，把所有想到与话题有关的内容都记录下来，然后对记录下来的内容进行整理，把有用的留下。Morgan（2005）曾指出，当学生看见出现在纸上的想法时，还会激发出更多的想法。
　　这样做的好处就是利用集体的智慧，降低写作的难度，增强写作的信心，体验成功的喜悦。
　　三、结束语
　　有效的课外作业能够帮助学生养成和巩固良好的学习习惯，促进自制力、责任心以及学习兴趣等受益终身的优秀品质的形成。实践证明：精心设计与不精心设计的作业是大有区别的，带给学生的学习效果是明显不同的。当然，精心设计作业不是件容易的事，需要我们当老师的要思考、要创新、要实践。我们的辛苦能带来学生的轻松和快乐，也是值得的。让学生在快乐中完成作业，在作业中体验成功，在成功中健康成长。
　　参考文献
　　[1] 胡庆芳，杨翠蓉，季磊，李爱军.美国学生课外作业集锦[M].北京：教育科学出版社，2008
　　[2] 王蔷. 英语教学法教程（第二版）. [M].北京：高等教育出版社，2006
　　[3] Thornbury，S. 2002. How to Teach Vocabulary 〔M〕.Pearson Education Limited
　　[4] 钟启泉，崔允�，张华.基础教育课程改革纲要（试行）.上海：华东师范大学出版社，2001
　　[5] 李冬梅.浙江省初中英语教学建议，2009（10）

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