“尝试教学法”初探尝试教学法的特点

时间：2019-01-18 03:23:08　来源：柠檬阅读网本文已影响人

　　[摘要]尝试教学具有鲜明的特点，“先试后导，先练后讲”，让学生在尝试中学习，教师不是把现成的知识告诉学生，而是先提问题，让学生尝试解决，这就充分调动起学生的积极性和主动性。
　　[关键词]邱学华　尝试教学法　兴趣　尝试　氛围　合作
　　几年前，我听了江苏省著名特级教师邱学华先生的一次报告，邱先生的尝试教学理念以及运用尝试教学法上的一节课给我留下了深刻的印象，同时让我对尝试教学法又有了更深一步的认识。尝试教学具有鲜明的特点，“先试后导，先练后讲”，让学生在尝试中学习，教师不是把现成的知识告诉学生，而是先提问题，让学生尝试解决，这就充分调动起学生的积极性和主动性。由于没有现成的答案，没有固定思维模式的束缚，就为学生独立思考、大胆尝试、敢于创新提供了纵横驰骋的天地。
　　我个人认为，现在我们所实行的“三模块教学”和邱先生的尝试教学法有很多相似之处，比如新授课里面的自学、感知、研讨、探究、反思、拓展这三个步骤，实际上完全和尝试教学法中自学课本、学生讨论、尝试练习这三个步骤是完全相吻合的。
　　尝试教学法充分发挥学生的主体作用，重视教师的主导作用和课本的示范作用，既注重学生的自学、尝试，培养学生的智力因素，又注重激发学生的学习兴趣，培养学生的非智力因素。因此，我认为，在运用尝试教学法教学的过程中应注意以下几点：
　　一、激发尝试兴趣
　　教育家苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师”，一切教学方法都试图通过激发学生的学习兴趣进而引发学生的求知欲望，以达到传授知识、培养能力的目的。尝试教学的每一个环节，都注意激发学生的兴趣，使学生始终怀着饱满的情绪，兴趣盎然的投入尝试的全过程。精心设计尝试问题，使学生产生好奇心，激发探索的兴趣。
　　比如：在教学《幼时记趣》时，要让学生体会文中趣事，就必须让学生回忆自己童年的亲身经历：想想自己掏鸟窝的情景，回味自己抓蟋蟀的情节，说说把云霞当作动物的故事……以自己的乐趣来感受和理解文中的乐趣，使一篇本来无趣的课文，只因为找到了作者与学生情感的共鸣点，就能变得其乐融融、妙趣横生。
　　二、突出尝试问题
　　疑是思之源，思是智之本。教师提出尝试问题，促使学生产生疑问，从而引起学生认识上的冲突，激发学生学习的内驱力，产生尝试的欲望。但要注意一点，尝试问题的难易要适度。尝试问题过于容易，不利于激发学生思维，也不能引发学生讨论：尝试问题过难，往往使学生失去尝试的信心。邱学华先生说：“跳一跳，摘果子”是尝试题的最佳境界。
　　例如，我看过一篇文章，写的是一位语文老师讲授《藤野先生》的过程，她把理清文章的思路确定为教学的重点，为此，她精心设计了以下“尝试问题”指导学生阅读课文：
　　1.这篇文章的中心线索是如何展开的?
　　2.文章分别写出作者三个不同地点的不同活动，这三个部分是怎样连接起来的?
　　3.如果文章的中心思想不是藤野先生的人物介绍，而是描述作者的思想变化的一段经历，那又为什么题目是吧“藤野先生”?
　　这位老师以这个“尝试问题”为引线，指导学生走进作者的写作思路中去。这种最有效的思维方法，也是很巧妙的引导方法。如果问题设置不当的话，就不会达到预期的结果。比如，一个初中语文教师在讲授《范进中举》时，在教学目标中写到“通过学习使学生了解到封建科举制度对知识分子的毒害，进而发现封建社会的罪恶”。这样政治性很强的文本解读，不仅偏离了文学性解读的轨道，而且远离学生的情感水平和理解层次，在实际教学中是很不适用的。
　　三、创设尝试氛围
　　教师要创设尝试情景和氛围，是诱发学生尝试的动机，教师富有启发性、激励性的语言能诱发学生尝试的欲望。“这个问题老师还没有讲，谁敢试一试?”“你能不能说出与别人不同的看法?”……
　　教师要给学生足够的时间可空间去探索、去讨论尝试问题的答案，必要时教师可给予指导，使学生的大脑始终处于积极的思维状态。在课堂教学中教师还应善于合理创设学习情境，营造出浓郁的尝试学习氛围，激发学生探索潜能和欲望，能最大限度的挖掘学生的智力潜能，调动其学习的内驱力，让课堂中的每一位学生都自觉或不自觉地融入尝试的学习情境中，有意识或无意识地对文本、问题进行自主、合作学习，从而达到课堂教学效果的最优化。
　　四、强调尝试合作
　　尝试过程是培养学生意志品质的过程。学生在尝试过程中会遇到困难，经历挫折，这就要求学生具有坚定的信心、顽强的毅力和坚韧不拔的精神，去克服苦难、战胜苦难，最终取得成功。培养学生的意志品质不是一朝一夕的事情，要经过不懈的努力，要落实到每节课的尝试中。在尝试过程中，既注重学生个人的自学与尝试，又强调学生之间、师生之间的合作。尝试教学法在教学程序中明确要求，在教室的指导下，学生在尝试过程中可以相互讨论、相互交流，教师也可以参与其中，形成民主、平等、和谐的合作氛围，最后教师根据学生尝试练习中的反馈信息进行讲解，这就形成了课堂教学多层次多向交流的格局。
　　课堂教学任重而道远，在改革中或许会出现这样或那样的问题，但是，作为一名语文教师，我们应该不停地探索、实践、反思、扬长避短，正确的对待课堂教学，相信我们的语文之路会越走越宽广。

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