现代教育技术环境下实施小学数学开放式教学的策略|现代教育技术在小学数学中的应用
时间：2018-12-23 12:28:39 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
开放式,《现代汉语词典》这样解释:开放,即解放禁锢、限制、封锁等。借用一个哲学名词,叫做“实事求是”。放开自己的心扉容百川之水,这就是开放式。 传统教学最大的弊端就在于学习主体没有自主选择的权利,没有思考的时间保证。这种教学见分不见人,以工程的眼光看待教学,用工程的方法设计、评价教学。所谓“工程”,即事先设计好“图纸”,工程师据此施工,不敢随意变动。教学的“图纸”就是大纲、教材、死板的教学程式、传统划一的评价方法等。这种教学就是一种典型的封闭性教学。在这种高度统一、严格把关的教育中,学生的个性需求得不到重视,所培养的人就是千人一面的所谓“合格产品”。我国20年的教改是一个不断给学生主体地位的过程(不是给学生放权,而是还权)。站在人权的高度我们认为,学生是一个权利的主体,他们有权决定自己发展的途径和方式。现代教育技术下实施小学开放式教学就是要在更大的空间、更弹性化的教学气氛中发展学生的主体性。
为了有利于全体学生主动参与,实现小学数学教学的民主性和合作性,让学生体验到成功,也为了有利于以学生思维能力的培养为价值取向的开放式教学的探索,开发每个学生的潜能,给学生创造一个自主的发展空间,我们主要采取了以下几个方面的策略进行现代教育技术下的小学数学开放式教学。
一、现代教育技术下的数学教育观念的开放
观念是行动的先导。教师应树立“让不同的学生学习不同的知识”,“让不同的人在学习中得到不同的发展”等开放的教学观。现代教育技术的飞速发展,使传统的“以教师为中心,进行单向传授”这种旧的理念受到极大的冲击,教师在教学过程中尽可能以开放的思维利用网络、多媒体等现代教育技术理解教学环境、教学内容、教学方法、教与学的地位,教学评价的开放性。兼收并蓄各种教学方法之长,为培养全素质的人才服务。
二、现代教育技术环境下实现教学内容的开放
进行开放式教学首先要突破教材的束缚使教材由主导地位变为辅助地位,其名称也应改为教学参考书,或主要教学参考书。这就需要教师学习和熟悉信息技术,通过网络采集最新的活的信息补充到课程教学中。也可结合教材内容题型设计多样化,如填表、选择、补充不同的条件和问题,改编应用题等。同时,注意突出条件、问题、思路、结论的开放性。如教学“连乘除应用题”时,设计这样一道题:商店里有5箱衣服,每箱10件。(补充不同的条件和问题,使它成为不同的两步应用题。)解答时可用不同的知识,不同的策略,不同的角度思考,答案也不是唯一的。第二,教学演示工具要从黑板和粉笔转换成计算机媒体,用动态的动画、电影展示知识的形成过程和情景,因而需要教师自己制作一些课件。第三,要求熟悉国际上相关网站,并能在授课的适当时机进行链接。
三、现代教育技术下实施开放的课堂教学过程
信息技术的发展冲击着传统的“以教室为环境,以教师为中心,以纸介教材为工具”的封闭式、单向传输的课堂教学,在实验研究中,我们体会到利用现代教育技术创建开放式课堂教学过程是现代教育技术与课改的一种较好的结合。开放教学过程实际上是对学生的开放,对学生的课堂表现和实际需要的开放。新课标指出:学生的学习活动是一个自主探索和合作交流的过程。教学的根本目的不单是教给学生知识,掌握结论,而是让学生在探究和解决问题的过程中锻炼思维、发展能力、激发兴趣,从而主动寻求和发现新的问题。例如,在数学课堂教学过程中,只有利用现代教育技术采用开放式教学,才可以打破以问题为“起点”,以结论为“终点”的封闭式过程。构建“发现问题――解决问题――得出结论――再发现问题……”的开放式过程。在数学的国际实验教材中十分重视学生学习方式的转变,课本中很少出现结论性的法则和规律,而在较多的地方出现了“你发现了什么?”“你知道了什么?”“你还能提出什么问题?”这就需要教师开放教学的过程,引导学生去发现去探索,从而更好地掌握知识。
四、现代教育技术下实施教学环境的开放
基于现代教育技术的开放式教学环境将提供主动、探索式学习,综合能力训练的场所,提供一个教育资源不断更新的生存化的学习环境。在传统的教学中,学生的知识来源较窄,主要来源于教材、实验及教师授课。而现代教育技术下的教学则具有(1)开放性:学生可得到源源不断的、及时更新的教学资源,学习可突破时、空限制;(2)交互性:使教、学双方都参与教学活动,并有机会通过多媒体发表见解和交流;(3)集成性:利用多种形式及媒体学习,可使若干教学阶段:讲、听、作业和考试融为一体;(4)自适应性:通过课件测试进行学习效果评估,并据此来高速学习策略、内容和进度。
利用现代教育技术实施开放式教学可以突破课时和教室对教学时空的狭窄的限制,为开放式教学注入生活的气息,使学生感受到学习在自己生活中存在的普遍性、有用性。拓展时空,可以给布置学生一些长期的、连续的任务,如:建议同学回家写数学日记并把它整理收藏好,作为自己的永久回忆。另外若学生在校由于身体的、心理的原因没有学习激情,可建议学生把学习任务与内容带回家进行。
五、几个值得思考的问题
在开放式教学的实施过程中,我们感到有几个问题值得探讨:教学中过度的开放会不会干扰知识传授的系统性;怎样合理地结合学生、教材实际,安排适当的实践作业;在教学中教师应如何把握“密”与“疏”、“放”与“收”、“断”与“续”之间的辩证关系,我们期望这些问题能在今后的教学实践中得到妥善的解决。
