[我是如何面对学生的“过错”的]如何面对自己的过错
时间：2018-12-23 12:28:00 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
内容摘要:“过错”初中阶段的学生成长过程中经常遇到的事情。面对学生的”过错”班主任要有耐心、要公正无私、要宽容大度。班主任的角色应是学生心理健康的医生。面对学生的“过错”要调查分析,要摸清来龙去脉;与学生一起研究解决问题的正确方法,做学生的心理医生。
关键词:“过错” 心态 方法
20多年的班主任工作经历,常常与学生的“过错”打交道。面对学生的“过错”,我曾经不够冷静、从容,观念狭隘,行为偏激。在全班进行“一级战备”,制定数十条清规戒律,严防死守;或者,疾风暴雨,对“犯”过错””的学生严厉处罚,动不动找家长,让家长陪孩子一起“受训”;或者,把这些学生看成“瘟疫”,严加防范。这些做法可能在一定程度上打击了过错,但对有“过错”的学生能起到真正的教育作用吗?
初中阶段,是一个容易犯”过错”的阶段。犯”过错”是成长过程中经常遇到的事情。要不然,教育的意义在哪里呢?是不是“听话”的孩子,将来就一定是个用用之才?常犯”过错”的学生,就永远是坏学生呢?要是那样的话,爱迪生,爱因斯坦,邱吉尔等人就不会成为一代英杰而希特勒倒可以成为举世英雄了。事物是运动和发展的,犯”过错”的学生也同样是可以变化的,是变得更好,还是变得更坏,我们班主任起着相当重要的作用。因而班主任应当经常反思工作中的得与失,开拓性地展开工作。
一、面对学生的”过错”,班主任要具备如下心态:耐心;镇定自若;宽容大度;公正无私;尊重关爱。
二、班主任的角色是“牧师”,而不是公安;是度人的菩萨,而不是打手,更不是“杀手”;是医生,而不是虐待狂。
三、思想工作的前提把学生当成人,对待平等。
四、面对学生”过错”,班主任工作的几点方法:1、学生犯”过错”后,不要急于批评,先要调查分析,摸清来龙去脉,使我们的教育处于相对公平、客观的角度。例如,学生迟到了,先要了解他迟到的真实原因,特殊学生不仅从本人那了解,还要私下同家长、同学那了解,如果确实是客观原因,不要批评,还要表扬他。若是主观原因,也不要急于批评,先把迟到的真实原由,从班主任口中先说出来,让学生认为老师的批评或者教育是有理有据的。如果是较大的过失,如学生间的矛盾冲突,要多方听取意见,包括有严重过失的学生,给他申辩的机会,让学生觉得班主任不是偏袒哪一方,是看事实,讲道理。然后,就过失的结果,让有过错的同学认识到怎样可以不犯这样的”过错”,这样”过错”的发生对于矛盾的双方将会造成怎样的伤害,通过积极协调,让矛盾的双方求得相互理解,主动弥合分歧,承担责任。不要一开始就拿出什么条令,进行“打压”。
2、对待学生的“过错”,不要急于找家长,以及学校的政教部门,要和犯”过错”同学一起积极寻找改正”过错”的方法,而不是惩罚者。学生犯”过错”后,常常有这样两种心理,一种是害怕找家长,受学校处分,开始想办法遮掩”过错”,推委过失;一种是反正已经犯”过错”了,批评已经不在乎了,对待老师的教育有抵触心理。对于第一种情况,一方面,让他认识问题的严重性,让他知道犯”过错”的“后患”,同时要想办法让学生感觉到,班主任是帮助我解决问题,不是审问者,让学生感觉班主任是可以信赖的人,弄清问题后班主任再与学生一起研究正确解决问题的途径和方法。对第二种情况,我一般先冷处理,让他把防护的心理解除,我再“突然出击”,晓以大义,像医生针灸般迅速出“针”,直击“穴”位。
在学生犯“错”时,班主任要成为这样学生的心灵牧师,开导并接受他们的忏悔,不能一心想着怎么罚。
3、班主任要有人格魅力,构建信任基础,对学生的批评教育才有说服力。
学生要是特别尊敬你或者喜欢你,你批评的“轻重”,学生都会接受。这一点,我下了很大的功夫,我对于自己的教师修养要求极高。做事公正、公平,以理服人,以情感人,能够和学生对等交流,胸怀宽广大度。要站在时代的背景下,关注学生,理解学生,关心学生。要融入到学生生活中去,要在细微的事情上,感动学生。与学生建立民主和谐的关系,学生愿意与你交流说心理话,学生能够把心灵中的隐秘的世界,让你了解,这是班主任成功的标志。要把学生当作成长的人看,倾听他们的声音,哪怕是幼稚可笑的;要和他们一起玩,一起聊天,别让学生觉得你已经“老”了,过时了。在遇到自己不能够理解的问题,要虚心向学生请教。对学生不愿让别人知道的事,要信守诺言,要保密,不张扬。在常规工作上,尽量采用学生的建议。学生觉得班主任是个民主开明的人,是一个讲道理的人,是一个真诚的、值得信赖的人。
在班主作工作中如能始终如一地坚持以上几点,持之以恒,对学生的成长,对班级工作的开展都是大有益处的。
