中学语文课改调研_适应中学语文课改的几点思考
时间：2018-12-23 12:27:43 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
为实现新课标的要求,课堂教学的改革就是必须的了。当课程方案确定之后,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。新课程对课堂教学提出了严峻挑战,为适应新课程的变化,教学改革要努力实现新的突破。学习方式的转变是这次课程改革的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式,自然成为教学改革的核心任务。
一、努力实现三个转变
1、教学思维的转变,实现由机械模仿到创造性思维的转变。作为学习的主体,学生不是被动地机械复制,而是积极地对客观世界能动地反映。这就决定了学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程,而不是简单地把学生视为加工对象,要注意培养学生的创造性思维与创新意识。授之以渔,把学习知识的规律和方法教给学生,通过学生动脑、动口、动手的方式获得知识。语文教学无非要提高学生的听、说、读、写能力,这几种能力的提高,应该是靠学生自己的反复实践活动逐步形成的。老师要推学生一把,让他们下水自己游,告诉要领,还要随时把握水中情况,以便指导和纠正;而学生之间互相纠正与彼此丰富,更有广阔的发展空间。
2、教师内涵的转变,实现由教书匠到教育家的转变。著名语言学家吕叔湘先生说:“教学,就是教学生学,主要不是把现成的知识教给学生,而是把学习的方法教给学生。”但在语文教学实践中,人们往往走入单纯“老师教,学生学”的误区。教师采用“一刀切”、“齐步走”大运动量的办法,“孜孜乐教”,固守着一套陈旧的教学观念,教师架空分析教材,照本宣科,依附于教材,为教而教,忽视了学生的个性差异。这貌似对学生的关心负责,实则是对其身心和智力的极大压抑与损害,是严重违背教育的初衷的。新形势下的教师,应成为科研型、专家型的教师。他不仅“能”教,而且“会”教;不仅要精通本专业知识,还要了解相关的边缘知识;不仅要钻研新的理论、新的思想,还要善于总结在教育实践中获得的经验与体会,并力求将感性认识上升到理性认识,从而指导自己更好地实践。正如马卡连柯所言:“离开教育理论我是不能工作的。”这一精辟见解,告诫、启示我们要认清时代赋予的重任,我们应从根本上实现由机器型的教书匠到艺术型的教育家的转变。
3、教学模式的转变,实现课堂教授型到指导策划型的转变。孔子说过:学而不思则罔。古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。在旧的模式下,语文教学大都采用“填鸭式”教学方式,其最大的特点就是“不放手”。大到篇章,小到字词,全是老师说了算,“满堂灌,满堂问,一言堂”的局面随处可见。学生没有独立性可言,只是一个个记忆的机器,它严重束缚了学生的创造性思维。因此在实施素质教育的过程,我们必须打破旧的传统模式,可以让学生自己去掌握材料(包括教参书),省去机械传输造成的大量时间的。课下自己吃、课上谈味道,课上应该成为学生各种理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形,随课成形”,可以是“启发式”、“自学式”、“讨论式”,也可以是传统的“讲授式”,但完全可以让学生轮流过把“教”瘾,在教师指导下,充分发表自己的见解,再集中到小组中进行讨论。
二、进一步做好两个优化
1、优化教学实施及反馈体系。一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程,它们都是以学生为主体的。针对这两个过程的不同特征,我们应分别遵循“好生吃得好――中生吃得饱――差生吃得了”和“差生做得了――中生做得好――好生做得巧”的分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义,针对不同层面的学生,制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景,使全体学生人人有压力,个个有动力,激发他们的成就感、自信心;进而激发学生的学习兴趣,老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。
2、优化教学评价体系。在应试教育中,对教学评价的主要依据是升学率的高低,学校评价学生的惟一标准就是分数。考试成了老师的指挥棒,分数成了学生的存在价值。这样,人为地加大了师生的双方心理负担,没有使学生的个性差异得到充分发挥,严重违背教育发展规律。因此,在教学评价中应彻底摒弃惟分论、惟升学率论,由看谁的课讲得好,到看谁对学生指导得好;由看谁对问题分分析得透,到看谁的学生学习效率高。这样才能使得教学过程得到最优化。
三、学生主观能动性得到充分的体现。
语文的动态特征使学生的参与、主观能动性的发挥尤显重要。教师要充分创设条件,刺激学生动眼看、动脑读、动笔写的能力。强化学生的读写过程、听说过程,读与写、听与说的训练相互结合。从学生的阶段认知水平和接受能力出发,精心设计、选择导学方法与课堂结构,创设有利于学生主动求知的最佳教学情境,使所有学生都能参与教学过程,充分发挥学生的主观能动性。我们应该坚决摒弃那种“老师讲课照本宣科洋洋洒洒口干舌燥,学生听课埋头笔录手忙脚乱头昏脑胀”的局面,还学生一个真正的自我,还学生一片个性发展的天空。
总之,在语文教学中教师的作用主要体现在一个“导”字上,即导学、导问、导思、导法、导行,做一个学生学习的出色策划者、组织者,做学生的知心的、可信赖的朋友,实现师生的教学互动。学生必须进行大量语言实践,这是老师的讲授所代替不了的,老师要为学生的自主创造机会,以提高课堂教学效率。当然,素质教育是一个全新的系统工程。要寻求一个最优化的教学模式,还有待广大语文界同仁的共同努力。
