三年级两极分化现象【谈如何消除英语教学中的两极分化现象】
时间：2018-12-23 12:25:46 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
初中英语教学要面向全体学生,教师必须不断地激发学生学习兴趣,关注与帮助潜在的差生,教会正确的学习方法,培养良好的学习习惯。从预防人手,杜绝两极分化,这是提高英语教学质量的最有效的方法。
1、培养持续的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”,兴趣是学习英语的原动力。为培养学生的学习兴趣,教师必须尽力建立和谐的师生关系。要对学生充满爱心,有爱心的教师,才会笑脸面对每个学生,真诚地关爱每个学生,让学生觉得你既是他们的老师,又是他们的朋友,并让学生喜欢自己。这样既有利于激发学生的兴趣,又利于发现学生在学习时遇到的困难,并帮助克服困难,长久地保持学习兴趣。教学中,对学生以表扬鼓励为主,尽量少批评或不批评学生。即使非批评时,也要非常注意方法,不在集体场合批评,绝不可讽刺、挖苦学生,不可伤学生的自尊心,要能做到批评了学生以后,让他感受到这是对他的关爱。课堂教学是传授知识,培养能力的阵地,教师应该不断改进与提高教学方法,使课堂教学生动、有趣易被学生接受。教学中,要追求形式多样化,气氛活泼化,语言的生动、幽默,表情富有感染力。同时,充分运用电教手段,营造语音和现场环境,插入游戏、表演,引入竞争机制,让学生在快乐、兴奋、奋发向上的气氛中学习,不断地激发学习兴趣,并持之以恒。
2、教会正确的学习方法。首先,单词是基础,必须读正,默出,记住释义。为此,应尽早教会每个学生掌握音标。在教学前,给学生讲清48个音标对将要学的几千乃至几万单词的重要性,保证每个学生学会音标,能用音标读出单词,解决读单词问题,并教会学生字母与字母组合的读音规则,以利于记住单词的拼写即默出单词。教师教学中应注意引导学生利用单词的构词法,尤其是要通过关注同根词来记住更多单词。
其次,英语单词相对于我们汉语往往有特定的用法,教学中,就出现了词组这么一种组合。词组是联接单词与句子的关键。初中英语教学中有大量词组,学生必须背出这些词组,但死记硬背是不行的。要教会学生在理解的基础上记住词组。教学中,我把大量的词组归纳为主要的三种:介词词组;名词性词组;动词性词组。重点引导学生注意名词性词组的前置与后置定语,动词性词组的动宾结构加状语,并进一步把学习英语简化为主要是学习定语与状语。在学生掌握了词组的内在结构后,再长的词组也很容易掌握了。要让学生知道,看似复杂的英语句子,实际上也很有规律。从词组到句子,这只是一步之遥了。动词性词组前加主语,即构成句子了,当然要注意时态与语态。让学生充分理解主语+谓语+宾语+状语的句子结构,并掌握否定与疑问的变化,这样复杂的英语句型就简化了,学生信心就增强了。
第三,教师要引导学生注意听、说、读、写的全面发展。要利用课堂,提供听、说的机会,绝不能学成哑吧英语,要让学生们明白,只有会读会说才能进一步学好英语,还要教会学生记好课堂笔记。英语的课文教学时,有大量语言点,只有反复复习才能记住,为此必须学会记好课堂笔记。老师要告诉学生该记什么,如单词的特定用法,搭配,词义辨析,同根词,与汉语表达形式不同的词语用法等。在边听的同时记笔记,故快速记录方法也很重要,可指导学生尽可能使用自定的符号,在需要记笔记的时候,提示学生该记了,甚至于指导记在什么地方,使用一些什么简洁的符号,并根据内容的多少,确定记在笔记本上还是书本上,一旦养成了好的习惯,既有利于专心听课,又利于课后复习,效果很好。
3、培养良好的学习习惯。(1)坚持预习,养成自学的习惯。一开始教师要布置预习内容,预习作业,指导预习方法,如听录音,读课文及分析预习内容中已学知识是否记住,新知识能否通过自学而掌握,从中找出第二天课上要重点注意的地方,从而达到通过预习,养成自学习惯的目的。(2)以早读课为阵地,养成朗读的习惯。英语学习的放弃,是从不会读开始的。一个学生只要能开口读,并读得出来,学习是不会掉的。而早读时段是最好的练读机会。可变换花样读,如齐读、个别读、领读等,这样更有趣,也利开口读。(3)以课堂为阵地,养成说的习惯。课堂教学中,教师要多为学生创设说的机会,尽可能用分组练习与全体练习的方法,让每个学生开口。一旦养成了习惯,课堂气氛就活跃了,兴趣会更浓,也就无人会掉队了。(4)养成独立思考,独立作业的习惯。作业在英语学习中占很重要位置,许多学习掉队的同学,都是从不独立作业开始的,从抄作业到不完成作业,形成恶性循环。我喜欢以默单词、词组为起点,引导学生自默、自批。就是平时的小考,我也装做在讲台上做自己的事,发现作弊苗头,只引导,不批评,尽力让学生养成独立作业的习惯。独立认真作业,必须独立思考,利于持续进步,不让一个学生掉队。(5)养成复习的习惯。学英语的学生必须与忘记作斗争,而复习是最好的与忘记斗争的方法。要引导学生,利用晚上复习白天所学内容,利用节假日复习平时内容,并逐步养成习惯。
总之,初中英语教学中的“两极分化”问题是一个突出的问题,他严重制约了初中英语教学整体水平的提高,“两极分化”现象是不可避免的,但作为教师,应当尽量减少学生的两极分化,只有学校、教师、学生共同重视起来,才能够推进初中英语教学水平的稳步提高
