人教部编版初中语文七年级下册第一单元孙权劝学优秀教案（内含2课时）
时间：2020-09-18 08:17:54 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
《孙权劝学》第1课时教学设计
教材册别及单元
统编教材七年级下册 第一单元
课 题
4孙权劝学
课时
第1课时
一、课标要求
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
二、教材分析
本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的积极向上的思想，具有极强的教育价值。
三、学情分析
七年级学生在上学期学习了几篇文言文，对于文言文的学习有了初步的认识。本课是七年级下册第一单元中的课文，教学时要充分考虑到注重基础、品味探究、适当运用，关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过扫清字词障碍，增强文言文阅读能力和阅读兴趣。
四、教学目标
知识和能力目标：
学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。
过程和方法目标：
体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。
情感态度和价值观目标：
懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦学习对自己的成长重大意义；敦促学生养成读书的良好习惯。
五、教学重难点
教学重点：
（1）学习一些文言实词和虚词的用法。
（2）理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。
教学难点：
体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。
六、教学过程
教学过程：
一、导入新课
同学们读过《三国演义》吗？话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操、大战赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，你可知道，他曾才疏学浅，后来却被鲁肃大加赞赏。这是为什么吗？你知道“吴下阿蒙”和“刮目相待”这两个成语的来历吗？下面就让我们一起走进《孙权劝学》。
二、文学常识
司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。
三、朗读课文
听朗读，把易错的音标注出来。
四、疏通文意
根据课文下面的注释，引领学生疏通文意。
五、积累词汇
1、一词多义
当：（1）卿今当涂掌事（动词，掌管）
（2）但当涉猎（动词，应当）
以：（1）蒙辞以军中多务（介词，用）
（2）自以为大有所益（动词，认为）
见：（1）见往事耳（动词，了解）
（2）大兄何见事之晚乎？（动词，知晓）
2、古今异义
（1）孤岂欲卿治经为博士邪？
古义：名词，专管经学传授的学官。
今义：名词，学位的最高一级。
（2）见往事耳。
古义：名词，指历史。
今义：名词，过去的事情。
3、特殊句式
倒装句
蒙辞以军中多务（状语后置，正常语序为“蒙以军中多务辞”）
4、成语积累
（1）吴下阿蒙：吴下指吴县，阿蒙，是吕蒙的小名。后泛指学识浅陋的人。
（2）刮目相待：拭目相看，用新的眼光看待。也作“刮目相看”
六、品味对话，分析性格
1、孙权为什么要劝吕蒙学习？
用原文回答是“卿今当涂掌事”。孙权劝学是因为吕蒙执掌军权的重要身份。所以“不可不学”。
2、孙权是如何劝学呢？请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读，应该用怎样的语气语调来读？
a“卿今涂掌事，不可不学!”：双重否定，语气坚决果断，神态郑重严肃，既严要求，又充满关心、期望，希望吕蒙能胜大任。（语重心长，谆谆告诫。）
b“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”：前一句表反问语气，对吕蒙辞学有责备、不悦之意，后一句则说得语重心长，言辞恳切，足见对的关心、爱护。
c“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”：从自己的切身体会来谈，现身说法，神情激动，语气殷切。）
3、文章虽短，但行文有波澜，一劝一辞，再劝就学。读起来使我们感受到孙权对吕蒙的殷切希望。
4、从这些语句中可以看出：孙权是一个怎样的人？
关爱部下、好学、善劝
七、作业：
1、熟读课文，整理并识记书下重点词汇。
2、完成思考探究第一、二题。
七、教学反思
《孙权劝学》是一篇教读课文，故事性很强。这篇文言文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。从施教过程看，有成功之处，也有不足处。
本节课成功的地方有：
1、朗读对于学生句读能力的提高有裨益，也是课堂理解的重点，通过示范朗读，有利于学生读懂文意。
2、注重学生自主学习能力的提高。疏通课文时，让学生利用注释，对着幕布上的句子进行翻译，有利于纠正学生对着翻译书的习惯，有利于培养即席说话的能力，结合语境整体理解句子与表达能力，培养文言语感。
? 本节课不足之处：重视了基础知识的学习。尤其是文言词语、句子翻译，但文言词语的解释有点多。建议只抓住几个重点词语与句式即可。
《孙权劝学》第2课时教学设计
教材册别及单元
统编教材七年级下册 第一单元
课 题
4孙权劝学
课时
第2课时
一、课标要求
1、阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
2、注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
二、教材分析
本单元选取的文章都是有关历史上著名的政治家、军事家、科学家、艺术家等为人类发展做出了突出贡献的人物的生动感人、广为流传的事迹。《孙权劝学》讲的是孙权劝说东吴大将吕蒙认真学习的故事，选自司马光的《资治通鉴》。文章简练生动，用语不多，但能在寥寥数语中描摹出人物说话时的口吻、情态和心理，人物个性鲜明，跃然纸上，堪称人物语言描写的精品之作。同时文章宣扬了一种谦虚好学，重视阅读的积极向上的思想，具有极强的教育价值。
三、学情分析
七年级学生在上学期学习了几篇文言文，对于文言文的学习有了初步的认识。本课是七年级下册第一单元中的课文，教学时要充分考虑到注重基础、品味探究、适当运用，关注学生文言文学习可持续发展能力的培养，让学生通过，扫清字词障碍，增强文言文阅读能力和阅读兴趣。
四、教学目标
知识和能力目标：
学习一些文言词语的用法，领会文章内容，品味文章中传神的人物对话。
过程和方法目标：
体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。
情感态度和价值观目标：
懂得“开卷有益”的道理，理解刻苦学习对自己的成长重大意义；敦促学生养成读书的良好习惯。
五、教学重难点
教学重点：
理解文章的内容和主旨，品味文章中人物对话，研讨人物的性格特征。
教学难点：
体会人物各自说话时语气、神态和心理，研讨人物的性格特征。
六、教学过程
一、探究学习
1、孙权劝学的结果是怎么样的呢？请用文中语句回答。
及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”
2、品味鲁肃对吕蒙说的话，应该用怎样的语气语调来读劝学的结果呢？
“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，鲁肃所说的话是情不自禁的赞叹，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。运用侧面描写表现吕蒙的进步。读鲁肃的话应该用充满赞叹的语气和惊喜的语调读出来。
3、品味吕蒙对鲁肃说的话。应该用怎样的语气语调读出来呢？
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”吕蒙的答话，既显示了他颇为自得的神态，表现了他的自信，又巧妙地照应了鲁肃的赞叹，表现出吕蒙当之无愧的坦然态度。读吕蒙的话应该用自豪、颇为自得的语气语调读出来。
4、鲁肃为什么“拜蒙母”并与吕蒙“结友”？
鲁肃主动与吕蒙结交，是因为为吕蒙的才略所折服而愿与之深交的，表明鲁肃爱才、敬才；进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进，也证实了孙权劝学成效的显著。
5、从鲁肃的语句及行动中可以看出他是一个怎样的人？
爱才、敬才
6、吕蒙听从劝告就学，从“吴下阿蒙”到“刮目相看”，可以看出他是怎样的人？
能听取意见、好学
7、孙权与吕蒙的对话，吕蒙与鲁肃的对话在情调上有区别吗?
有区别。孙权与吕蒙是君臣关系，孙权的话是语重心长、充满关心爱护之意；吕蒙、鲁肃皆为同僚，两人对话则有一种调侃的趣味蕴含其中，二者的情调是不同的。
8、学了这篇文章,文中孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学，对你有什么启示?
从吕蒙的角度得到的启示：
（1）开卷有益，只要努力学习就会有所长进，任何时候都不晚。
（2）要虚心接受正确意见，促进个人的进步。
从孙权的角度得到的启示：
关心别人，给别人提建议时要设身处地、有理有据、便于别人接受。
（2）热爱读书。
从鲁肃的角度得到的启示:
（1）尊敬有才学的人。
（2）结交有才学、努力学习的人，对自己的成长有帮助。
9、归纳主旨：
本文通过孙权劝吕蒙学习，吕蒙取得成就后受到鲁肃赞许的故事，表现了孙权善于现身说法来达到劝学的目的，也表现了吕蒙惊人的长进，告诉我们只要努力学习就会有所长进的道理。
10、写作特色：
（1）详略得当的叙述安排。文章重点写了孙权劝学的过程及劝学的结果，对于吕蒙的学习过程则一笔带过。先写孙权劝说吕蒙要努力学习，然后通过鲁肃赞学来侧面表现吕蒙学习成果的显著。这样写既节省了笔墨，又很好地突出了文章的主题。
（2）运用了侧面烘托和对比手法表现人物。“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”鲁肃正是一个庐山之外的旁观者，吕蒙读书的功效正是通过鲁肃的话侧面展示出来的，他的惊叹衬托了吕蒙今非昔比的事实。鲁肃的话中“吴下阿蒙”又将吕蒙的现在与过去进行了纵向的对比，突出了吕蒙的“变”，从而写出孙权和吕蒙就学的结果。
（3）言简义丰的语言描写。白描式的语言描写，既表现出人物的态度、性格、心理，又交代故事的起因、结果，精彩之极。看似简单的闲笔，却是匠心独运。
二、拓展延伸
古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，你知道与读书有关的名言警句吗？
学而时习之，不亦说乎——孔子
书读百遍，其义自见——《三国志》
读书破万卷，下笔如有神——杜甫
书到用时方恨少——陆游
读万卷书，行万里路——董其昌
书籍是全世界的营养品——莎士比亚
书籍是人类进步的阶梯——高尔基
三、作业：
1、完成思考探究第三、四题。
2、请以《我与吕蒙相遇》为题，展开想象，写篇作文，文体不限、字数不少于500字。
四、结束语
通过本课的学习，我们应该认识到必须不断地学习，才能学有成就。作家冰心曾说过：“读书好，好读书，读好书”，希望大家在知识的海洋里，乘风破浪，扬帆远航！
附：板书设计
孙权劝学
司马光 《资治通鉴》
力陈必要——不可不学
孙权劝学
现身说法——大有所益
孙权
推脱不学——军中多务 开卷有益
吕蒙就学
劝学 听从劝告——乃始就学 学必有得
鲁肃赞学：非复吴下阿蒙——结友而别
七、教学反思
《孙权劝学》是一篇教读课文，故事性很强。这篇文言文词句方面的障碍少，适合学生自主学习，培养阅读浅易文言文的能力。从施教过程看，有成功之处，也有不足处。
本节课成功的地方有：
引导迁移，适度拓展。不仅是对文言词句知识的掌握，平时教学中要有意识地引导学生联系旧知，总结归纳，触类旁通，举一反三。本课在教学的最后设计了拓展延伸的环节：你收集到哪些古今中外名人关于读书重要性的名言警句？学生的收集不多，教师展示自己收集的资料让学生朗读。希望能对班级里那些缺乏读书意识与习惯的学生有所启示。
本课不足之处：
?分析文章内容时，还应该根据当堂课教学的重点，进行适当的调整。
