【浅谈低段学生数学学习兴趣的培养】
时间：2018-12-23 12:29:50 来源：柠檬阅读网 本文已影响 人 
对低段学生来说,世界观、人生观还未形成,无论干什么往往凭兴趣出发。天真活泼的孩子只有对数学产生浓厚的兴趣,才能形成强大的推动作用,才能积极主动地去探究新知,学习新知。下面就如何培养、激发学生学习兴趣谈谈本人的体会。
一、运用直观教具,激发兴趣
鲜明生动的图象和实物,能集中学生的注意力,适当的直观教学手段对学生常常具有很大的吸引力,能有效激发起学生的学习兴趣。我在教学中利用课余时间做了许多有特色的教具。根据儿童的特点,利用他们喜爱的小动物玩具和色彩鲜艳的图片来吸引学生,点燃学生的好奇之火,诱发学生强烈的求知欲和浓厚的学习兴趣。
如在讲应用题时,我用鲜艳的动物图片来表示数量关系。“1只羊的体重等于2只狗的体重,1只狗的体重等于3只兔子的重量,1只兔子的体重与1千克和3千克两个砝码的重量相等。”我在黑板上贴了2个自制的天平秤,1个天平秤的左边放1只羊的图片,右边放2只狗的图片,1个天平秤的左边放1只狗的图片,右边放1千克和3千克两个砝码的图片,这样,数量关系显而易见。同学们通过考虑,抽象的道理形象化,问题得到了解决。
二、通过操作,激发兴趣
低年级学生的思维特点是具体形象思维占优势,在很大程度上还依靠动作思维,因此我们在教学中要通过实践操作,充分运用眼、耳、手、口等各种器官,让儿童感知数学问题,理解数学概念。
1、画一画。在学习了“认识物体和图形”后,让学生用学过的平面图形画一些图案,学生积极性非常高,画出了如房子、机器人、火箭、花儿等。在画的过程中,学生加深对所学图形的认识,同时又培养了想象力和创造力。
2、摆一摆。一年级学生学习数的组成和分解、加与减时,让学生拿出学具放在桌面上万一玩摆一摆,加强感性认识,促进知识的内化。
3、玩一玩。学习了立体图形,为了让学生体验立体图形的特点和区别,可以让给学生充分的时间和空间自由地玩。学生通过搭一搭,滚一滚,加深对四种物体形状的体验。
4、分一分。学生学习了分类,知道了分类的作用后,可以来一次“小鬼当家”,要求学生整理自己的书房,家里的衣柜、鞋柜等,提高学生生活的技能和审美情趣。实践证明,重视实际操作,以学生自主活动为主,让学生亲自体验探究,能培养和激发学生学习的兴趣,也培养了学生实际动手的能力,让学生用动促思,以思促言,达到学以致用、自主学习的境界。
三、借助游戏,激发兴趣
游戏是儿童最熟悉,最乐意参加的活动。在教学过程中,我们要根据教学内容的需要,设计符合儿童的游戏活动,启发学生在喜悦中理解和掌握概念、规律,分析数量关系,掌握解题思路。
四、巧设题型,激发兴趣
长期食用一样的饭菜,往往会抑制人的食欲。同样,在每次新授课之后,老是让学生从事单调的模仿性练习,也必然使学生感到枯燥厌烦。因此,教师应在不改变练习目的的前提下,想方设法变换各种练习形式,架设起学生兴趣桥梁,从而增强学生对练习的“食欲”。
如学了“十几减9的退位减法”以后,可设计这样的练习:
(一)、点爆竹游戏 。1、出示“爆竹图”(每个爆竹上分别写12、10、14、18、11、9、16、13、17、15,火柴上写“-9”)。2、谈话:雅典奥运会上中国战绩辉煌,你知道共获得了几枚金牌吗?(32枚)为了庆祝这次胜利,让我们点燃爆竹,为中国健儿加油。当一位小朋友点对后,我们齐声说“啪”,当点错后,我们轻轻说“嘶”,比一比哪个点得最响。3、指名学生示范游戏。4、每组学生拿出事先准备好的爆竹图,进行分组游戏。
(二)、抛方块,算减9 。1、师说明游戏规则:每组发一个方块,每个方块上都写有6个数,抛动方块后,用朝上的一个数减去9,大家抢答得数是几。在组长的安排下,每人轮流一次,比比你们组里谁抢答得又对又快。2、小组游戏,评出有优胜。3、大组决赛,评出冠军。请获得冠军的同学说一说,你是用什么方法算得又对又快的。
(三)、看动画列式计算。1、图意:气球13个,飞走了9个,自己提出问题,列式计算。2、图意:草地上有15只小鸡,走掉了一些后,还留下9只,走掉了几只?
(四)、开放题。今天是小猴的生日,猴妈妈买来了小猴最喜爱吃的桃子,小猴可高兴了,一口气吃了9个,剩下的留给妈妈吃,小猴谢谢妈妈。你们猜一猜,猴妈妈买来几个桃子,小猴留给妈妈几个桃子?
将数学知识蕴于游戏、故事中,既激发学生兴趣,又使学生得到情感体验;既拓宽了学生的思维空间,又有利于他们创新思维的培养。
五、联系实际、激发兴趣
《标准》中指出:无论从数学的产生还是从数学的发展来看,数学与现实生活都有密不可分的联系。只有学生将数学与生活联系起来,才能够体会到数学的应用价值,学生学习数学的积极性才能够真正被激发。
总之,激发学生兴趣的方法很多,如教“认识钟表”时,可猜谜导入“一匹马儿三条腿,日夜奔跑不怕累,马蹄哒哒提醒你,时间一定要珍惜。”教20以内加减计算“时,可组织学生玩扑克游戏等。只要我们能多动脑子,多想办法,结合教学内容,创设生动有效的活动情景,组织学生开展多种形式的活动,置学生于具体的情景之中,就定能激发学生的求知欲望,让学生在悦耳、悦心的情境学习数学,让学生享受从事数学学习活动的喜悦和成功。
